八年级语文下册《海燕》教学设计.docx

八年级语文下册《海燕》教学设计.docx八年级语文下册《海燕》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1） 理解、积累“读一读，写一写'中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
（2） 了解写作背景，从而准确理解本文的主旨。
（1） 反复诵读，感受本文洋溢着的澎湃激情和革海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写， 形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二:第二、三段。
赏析:先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾 高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三:第九、十段。
赏析:再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地 描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、 豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起” 更显出其敏捷、勇猛。
示例三:文章的最后三段。
赏析:这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之 情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
3、 学生齐读课文，深入体会海燕形象。
4、 师生共同归纳海燕形象 （出示幻灯片）
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一 个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。
5、 请同学们朗读描写海鸥、海鸭、企鹅的句子。请分别用一个词语来概括这些
动物在暴风雨来临前的表现。
讨论、明确：（出示幻灯片）
海鸥——“飞窜” 海鸭——“呻吟” 企鹅——“躲藏”
而海燕的动作则是“飞翔”、“叫喊”、“大笑”等。
由此可见，文章采用了一种什么写作方法？有什么作用？
讨论、明确：（出示幻灯片）用海鸥、海鸭、企鹅的“飞窜” “呻吟” “躲
藏”来与海燕的高傲地飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的 勇敢、乐观。
6、 文中写海浪与狂风生死拼搏的激烈场面有什么作用？
讨论、归纳：（出示幻灯片）这里狂风与海浪的激战场面形成了一个壮阔的背
景，烘托了海燕的战斗雄姿。
7、 追随上一题的思路，请同学们谈谈还有那些景物的参与，也一样起到了烘托 海燕的战斗雄姿的效果。
讨论、明确：（出示幻灯片）风、云、雷、电的描写都烘托了海燕那战斗号召 的豪迈激昂，振奋人心。
五、本文使用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现 与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。
一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和 艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没 有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法
时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。
1、 结合本文写作背景讨论海燕的象征意义
学生讨论明确：海燕象征无产阶级革命先驱者
2、 讨论明确海鸭等象征假装革命和害怕革命的人
暴风雨象征迅猛发展的革命运动
大海象征人民
乌云、狂风象征反动势力
3、 你知道象征与比喻的区别吗？
（1） 象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中 完成的。
比喻：一种修辞方法。可在一句话中完成。
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