教师队伍建设措施.doc

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(二)课堂教学改革与学科教师队伍建立
过程优化随堂课；学科专题研究课；新进教师汇报课；骨干教师展示课等四类课堂教学研究，反思促教、磨课磨人，实现从理念到行为的转变。要求实验教师和骨干教师每学期展示或研究课不少于2次，其他教师上实践课不少于1次。教研组长每周听课不少于2节，教师每学期听课不少于15节，跨学科听课每学期不少于5节。听课时认真记录，做到有点评，有总评。
③教学反思——提高教学设计反思能力
倡导反思性教学，把"反思〞作为开展校本研究的重要途径和手段。要求教师结合教学养成教学反思的****惯，每学期撰写2篇教学反思、案例；结合研讨课、听课活动，提高教师评课能力；依据新根底课堂变革的要求，结合学校备课制度的改革，结合"学****设计〞子课题的实践与研究，对教师进展教学设计的指导与考核。
3、以自我更新为宗旨，促进队伍构造优化
(1)形成教师开展性培养有效策略
①规划引领策略
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各学科教研组依据学校教师评价标准，开展"教师专业开展状况评估〞，教师依据差距，设定再生目标，确定专业开展的方向与措施，修订"个人专业开展规划"。在此根底上，各学科组群策群力，制定学科建立三年规划。学校根据学科组、教师的需求与队伍建立的需要，结合校本培训做好学校骨干教师、新教师的培养工作，开展师徒结对，加强班主任"班级建立"以及"与家长沟通〞两方面能力的培养。
②分层优化策略
把握个体
把握学校中教师个体的培养，全面实施学校教师队伍建立四年行动规划，建立"骨干教师评选制度"、"骨干教师奖励制度"，标准区"高级指导教师〞、"教学〔教育〕能手〞、"教坛新秀〞、"校级骨干教师〞的培养、遴选、考核和奖励，建立"高级指导教师〞、"教学〔教育〕能手〞、"教坛新秀〞、"校级骨干教师〞个人成长档案，形成骨干教师培养的有效机制；推荐、组织骨干教师参加区、校两级课堂教学、展示评优活动，在实践中得到锻炼与提高。定期组织骨干教师沙龙，教学论坛活动，指导参与课题研究，提高理论水平，科研能力。选拔培养青年教师中的佼佼者成为校级、区级乃至市级"名师〞。
彰现群体
把握好学校教师群体中的中心组和教研组两条主线，实施中心组学****方案和教研组长培养方案，通过外出培训、讲座学****论坛活动、实践体验，提高学校领导、教研组长的组织能力和学科领导能力。以"学****型〞、"合作型〞团队创立为载体，以团队力量培养骨干教师，促进教师群体和个人的开展，三年时间，根本实现"学****型〞、"合作型〞团队全覆盖。
提升全体
把握好教师开展趋势，支持教师参加学历培训、业务进修、组织好校本培训，引导教师开展以问题为核心的教育教学研究，提升师德修养、教学反思能力、科研能力，提升教师整体素质，通过三年努力，使我校师资队伍的学历、职称、学科等方面的构造日趋合理，师德、能力、素质等方面的水平不断提高。
(2)建立教师队伍优化机制
①开发有效资源