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巴伐利亚教育与文化部
巴伐利亚教育与文化部
专业学校建筑技术教学计划
第一和第二学年
2008年6月
目录
引言
1 专业学校的教学和教育任务
2 管理方式和学时表
3 教学的中心思想
4 教学计划的约束下趋向：
- 教学法的出发点是对职业培训重要的情境（行动的学****br/>- 行动，尽可能自己实施，或者思考过的领会形成学****的起点（通过行动学****br/>- 行动必须由学****者尽可能独立地计划、实施、检验，若有可能修正和最后的评价。
- 行动应该要求完整地包括职业的真实性，例如包括技术的、安全技术的、经济的、法律的、生态的、社会的观点。
- 行动必须将学****者的经验完整起来，并考虑它们的社会作用。
- 行动也应该包括社会行为过程，例如利益的辩护或纠纷的解决。
这表示，在教学计划中应该明确职业学****的完整性，促成学****的合作和学生控制的形式，以及有目的的构建与扩展方法能力和社会能力。象项目教学和跨课程的工作的创新形式支撑这种教育目的。
从内容和目的上讲，学****发展了个人的人格。在校计划的学****包括了四个领域：
- 获得关系教育重要的知识；
- 练会各项工作技术中手工的或器械的技能与应用，也包含思考计划；
- 创造性地思考和塑造，即尤其是独立地解决职业中提出的典型任务；
- 在特别考虑了职业种群后，以价值为导向的发展。
这四个领域描绘的重点给定了教学法和方法决策的框架。在具体的教学中，它们应该经常相互融和渗入。
教学应该给学****者提供可能，
- 获得专业领域扩展的知识，
- 通过实践练****加深理论知识，
- 借助于不同的媒体独立地加工和展示新的题目范围，
- 以团队发展共同的答案，
- 根据种群、生态和经济的评价塑造工作，
- 扩展他们的语言表达能力，
- 发展职业活动的关键能力。
理论和实践的紧密联系是职业教育教学法基本要求。对于专业学院是：必须以实践为导向介绍理论原理和知识，并有能力转变成职业的行动。在教学中除了介绍专业知识和练会技能外，还应强化和促进跨课程的能力。
当一而再、再而三地清楚认识到职业与生活实际的关联时，学****将变得轻松。对此，具体的行动情境、在介绍或模拟实施的操作、以及对行动思考后的领会和评估扮演着重要的角色。直接促进行动能力的方法是特别适合的，所以在教学计划时应该注意恰当的方法。行动能力理解为各个人在社会、职业和私人情境中所具有的兴趣和能力，以及个人和社会的责任心。
以行动为导向的课是将专业和行动系统的结构相互渗透的教学法的设计。这种设计可以通过不同的教学方法来实现。
4 教学计划的约束
教学计划的目的和内容与联邦德国基本法的原则、自由巴伐利亚州的宪法和巴伐利亚关于教育和教学的法律共同构成了教学和教育工作的一约束力的原则。在这些关联的框架内，教师或教师团队负责教育学的决策。
教学计划的内容顺序是不受约束的，它们应该由教师的商讨协调教学来产生。学****领域的时间参考值只是作为建议考虑。
5 课程和学****领域一览表
为了直观了解专业知识以及技能的练****以每门课程安排课时份额，以便能介绍举例的专业实践的学****内容 (fpL) . 在这个规定的基础上，教师们按学****领域内在内容和时间上协调课时份额。以便系统地和符合逻辑地实现行动目标。
必修课
企业心理学， 1. 学年
个人约束在集体中 20 Std.
向同事解释和引导 60 Std.
80 Std.
企业经济学， 2. 学年
领导任务的转化 20 Std.
金融和投资 30 Std.
以过程的生产、材料经济和人工经济的控制 30 Std.
80 Std.
数据处理， 1. 学年
文字处理和表格计算程序的运用 50 Std.
用PPT绘制分支组织结构图 30 Std.
80 Std.
建筑物理学，1. 学年
计算建筑机械的机械过程 20 Std.
确定液体中压力传递的 20 Std.
建筑隔热的计算