《古诗词三首》教学设计（王敏莉）.doc

课题：5 古诗词三首 （第 1 课时）
学****目的：
　1．正确、流利、有感情地朗读课文。能正确书写“洛、榆、畔、帐"四个生字。
《泊船瓜洲》和《秋思》：
（1)通过重点词句“一水间、只隔、又绿、何时"感受课题：5、古诗词三首 （第 2 课时）
学****目的：
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律.      
2．理解“风一更，雪一更"的互文手法,感受“更”在古典诗词中的特殊情味.
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重难点：在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深.
教学流程：
第一板块:回忆前文，总结引入
操作步骤：
同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆,，乡愁又是什么呢?请大家翻开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读两遍。
第二板块：看词读好，找感觉。
目 标：能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律.
操作步骤:
1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候，争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,力求把它读得有板有眼.
(师出示课件《长相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒"，给学生强调。
3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。(学生朗读)老师引导学生注意哪个地方停顿。 读“身向榆关/那畔行， 夜深/千帐灯”。(学生齐读) “身向榆关那畔行， 夜升千帐灯”(有感情地读）
4、读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读.
真好,同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说？（学生有感情地齐读《长相思》)
第三板块：思意质疑，深化理解。
目 标：通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
操作步骤：
1、看书上的插图，仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。默读《长相思》。
2、作者除了“身”在帐篷？还身在何方？
结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭,经过了大河小川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。 (板书：身在征途)
3、一个远离,一个思念,同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读,试着把作者身和心别离的那种感受，那种心情读出来，，按自己的节奏读，可以轻轻地读.（学生放声自由朗读）
  4、谁再来读一读《长相思》？老师放音乐。（学生齐读。）
  5、孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？(老