部编版五年级上册语文教案.doc

-
. z.
白鹭
教学目标：

〔3〕欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
〔4〕精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭"叼鱼〞，却说它"站着钓鱼〞，你是怎样理解的？
〔5〕指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图--白鹭栖息〔第7小节〕
〔1〕指名读或说出读后的感受。
〔2〕展示画面"栖息图〞是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
〔3〕看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
〔4〕指名交流感受。
〔5〕点击画面隐藏的文字"人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？〞，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
〔6〕指名给画配上画外音。
〔7〕配乐齐读课文。确实，郭沫假设的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图--白鹭低飞〔第8小节〕
〔1〕指名读或说出读后的感受。
〔2〕展示画面"低飞图〞及第8小节的内容。
〔3〕指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
〔4〕联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
-
. z.
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图--白鹭全部生活场景
〔1〕展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
〔2〕质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有缺乏吗？
〔3〕指名集体交流，体会"白鹭本身就是一首很优美的歌！〞说出自己的内心感受。
〔4〕教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
〔5〕全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
〔6〕齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这得意的小精灵，发出内心的赞叹吧！
〔7〕板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文，总结全文
。
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫假设老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
。〔音乐渐高〕
。
：教师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业
，抄写你喜欢的自然段。
"白鹭"这样的美文，写下自己的感受。
板书设计： 1、白鹭
　　颜色的配合
精巧的诗
身段的大小
觅食白鹭觅食图
栖息白鹭瞭望图 韵味无穷的诗
飞行白鹭低飞图
-
. z.
教学反思：

教学目标：
"亩、吩〞等5个生字，读准多音字"便〞，会写"亩、播〞等8个字，会写"播种、浇水〞等6个词语。
，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
"我们〞要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。
，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
。
、文字资料和生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
："根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。〞谁能猜出这是