学生的综合测评表个人总结.docx

。依据和同学的关系程度来评分，关系用优、良、一般、差来区分。我就感觉很惊奇，这个关系好坏的标准是什么?请学校给个明确的标准。
。首先，学****看法好的同学成果不肯定好，学****看法差的同学不肯定成果就差。其次，我学****看法好不好，有没有目的，是否刻苦，给我打分的同学和老师莫非就一清二楚?有的学生不好好读书，是什么缘由?学校有想过么?既然能教化出不爱读书的学生，这就是中国教化的失败!许多人高校读的不是他们喜爱的专业，当然有可能就读不好了。许多人其实想好好读书的，可是因为环境的原因，比如四周的同学都不爱读书，或者学校比较差，不能赐予学生学****上必要的帮助，都有可能促成学生的厌学的心情。光评个分数有什么用?学校有考虑过如何避开这样的事情发生么?中国的教化是彻底的失败!许多人不能读自己的喜爱的专业，许多人没有什么志向，为什么，因为中国的教化都是一样的`，填塞式的，从来不给学生接触新事物，培育爱好的机会。每天就是语文数学英语化学之类的以及舍命的做题。只有到了高校，才有机会接触自己想做的东西，可是已经晚了。更惊奇的是，有的学校规定专业成果好的同学才可以转专业，专业学的好的同学已经很出类拔萃了，既然很好了，他们不肯定会想转专业。相反的，成果差的人有可能才会想转专业，去接触自己真正有爱好的东西。可是，他们却没有这种变更人生的机会。我的中学有许多保送生，他们为自己在某科因为全国竞赛一等奖而获得保送重点高校的机会。这不是件坏事，却是种奢侈人才的机制。比如有的同学化学获得一等奖，可他保送的专业却不是化学系，而是和理科毫无关系的法律系。这样一来，国家不是又得重新培育一个人才么?而且该同学化学学的好，法律却不肯定擅长啊。一个化学家有可能就被扼杀了。
。这个更是稀里糊涂了，假如和同学接触不多，你怎么知道别人的个人修养如何?有的人表面素养很高，其实暗地里是个猥琐的家伙，有的人表面不修边幅，其实是个很和善的人。我在车上给老人让座了，我捡到钱交公了，我救了别人一命，又有谁知道?终归同学不行能和你形影不离，一周甚至见面的机会都不多，你怎么能轻易的给别人下定论呢?中国有****惯做好事不留名，结果是你被同学认为是素养很低的时候你的委屈却无人能够泣诉。所以你只好留名证明给大家看了，别人又要说你喜爱摆显。










。同样，我勤俭节约的时候又有多少人望见了?每次吃饭我甚至把最终一粒米饭都解决干净，可谁又回特地来检查自己的饭