华东师范大学教育学历年真题.docx

华东师范大学教育学历年真题.docx华东师范大学教育学历年真题
华东师范大学1999年教育学考研试题
一、 名词解释（每题4分）
全民教育《民本主义教育》教育民主化学****策略核心课程道德认识价值澄清法陶 冶
二、 判断分析题（先判断正误，再作必要的分析。每题8分）
1来掌握一个新的定义 性概念的含义，随着这些获得的具体的或抽象的定义性概念的积累，又为人有可能来学****通过这些概念来 表述的定理、规则或法则创设了条件，而规则、原理、法则的掌握又为人可能来解决有关的问题创设了条 件，这种通过低级的学****形式获得的学****结果，为逐次获得高一级的学****能力的层级称为学****层级。
5、 图式：陈述性的知识的更为高级的单位，它是人对自己熟悉的范畴事件、文本或其它各种实体的命题. 次序及知觉信息所作的综合。图式含这些实体中关键的或典型的特征信息，但实体的另一些特征可以有所 变化。
6、 精致：是在新的知识与人已有的旧知识之间建立联系的过程。在这一过程中，人甚至还能在 新旧知识间建立起多种联系的基础上，作出某种新的推论或补充。这些精致作用给日后提取信息 提供了多种可选择的通路，也为日后对回忆的重新构想提供额外的信息。
7、 问题空间（问题空间的搜索）：问题解决者在解决问题时所经历的各种问题状态，它由问题解决者最初面 对的问题情境（起始状态），在抵达目的途中所面临的各种问题情境（中间状态），以及最终达到的状态所构 成。
8、 任务分析：既可被视为一种教学理论，也可被视为一种教学设计技术，作为一教学设计技术，它在揭 示教学目标规定的且要学生形成能力或倾向的构成成分及基层次关系，并据此确定促使这些能力在倾向学****得的有效教学条件。
华东师范大学2004年教育学考研试题
考试科目：教育学
招生专业:教育学有关专业
一、 名词解释：
教育目的全民教育程序教学法个体内差异评价价值澄清法《民本主义与教育》
二、 判断分析题：
1、 教育目的的实质表现是教育功能
2、 教学管理的核心是班级管理。
3、 心理内化是提高教育质量的关键。
4、 德育过程就是个体社会化和个性化的统一。
5、 课程论解决的主要是怎样编教材的问题。
三、 论述题：
1、 怎样促进教育投资的合理有效利用？
2、 结合实际谈谈怎样促进个体受教育权的实现？
3、 行为主义、认知主义和人本主义学****理论的主要观点？
4、 学生有哪些基本权利？怎样树立新型师生观？
华东师范大学一教育心理学考研试题
华东师范大学1998年教育心理学考研试题
一、 解释下列术语（任选其中8个术语作答，每一解释满分为5分，共40分）
1、陈述性知识 2、程序性知识 3、先行组织者 4、动作技能 5、行为目标 6、态度 7、 生成学****8、替代强化 9、最近发展区 10、定义性概念
二、 问答题（任选 其中3个作答，每个问题满分为20分，共60分）
1、 陈述加涅在智慧技能领域中所提出的学****分类，并分析他在此基础上提出的“学****层级论”对教学设计 的含义。
2、 以下是心理学家对态度的改变及品德的形成所提出的诸种理论解释，请就这些理论观点指出它们对态 度与品德教育的启示。。社会学****理论C。认知失调论
3、 早在80年代中期认知心理学家就巳注意到影响问题解决的三大要素是：，B。认知策略, （图式）。请合当今对解决问题的专家与新手的比较研究范式谈在这方面的研究进 展。
4、 试比较奥苏泊尔的同化理论与加涅的学****层级理论的异同及适用性。
5、 下面是一位著名足球教练写的关于他如何教阻劫技能的经验：
“在训练初，我将阻劫技术加以分解，最终运动员能在不假思索的条件下完成阻劫。我力求在一短时间内提 供充分的练****而一次不要求运动员练****太多的动作。我坚持要求运动员分别练****阻劫的局部动作。我仔 细观察我的孩子们，我告诉他们正在练****的技能是什么。当我对他们的错误进行解释时，他们似乎练得更 好，并这项活动”
请对上经验中己被心理学研究证明是有效的动作技能的学****因素作出分析。
华东师范大学2000年教育心理学考研试题
2000年教育心理学试题
一、 名词解释（3大10=30分）
1、知识结构，2、问题空间，3、成就动机，4、精加工策略，5、态度，6、图式，7、强化，8、迁移，
9、弱方法，10。动作技能
论述题（共三题）
1、 专家新手比较论型是当今认知教学心理学家为揭示造就人的认知能力差异根源经常采用的一种研究论 式，（1）列举在这方面的研究中已获得的若干研究结论，（2）就这类造成专门人才差异的根源提出实现 素质教育目标的见解与看法。（25分）
2、 当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识与程序性知识，并从两类知识中又分解成若干亚 类形式。（1）用