威海职业学院校园详细规划.doc

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- 心为中心，其影响力扩散到四周不同层次的交流空间，促进了信息的高速传播。
2、滨海校园
生态、环保是人类优化生存环境的必然手段。在此前提下，回归自然，为新世纪的学子创造优美的生态校园环境是规划设计重要的切入点。
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规划区有大面积的水面。规划充分利用现有条件，将基地原有水资源进展重组和艺术处理，形成校园中心的生态水体，作为整个校园的生态绿化带；各功能组团依附于生态带错落布置，组团无论外均能享受到开阔、优美、浪漫的独特滨海景观。
3、有机生长
①考虑到威海职业学院必然会向更高层次开展，最终成为一所综合性多学科大学，规划中采用了“1+1=1〞的开展模式。这种模式将会使学校在开展过程中防止大量的资源浪费和二次规划开发。
②规划引入“有机生长〞概念，每一个功能区如同生物体组织一样具有“再生〞功能，每一个功能区，都留有一定的开展空间，给哥哥组团随生长需要，从而到达校园的可持续开展。
4、远近结合
为了尽可能减少土石方量，规划中除了留有建立用地、公共场地、运动场地、道路绿化等空间外，适当留出水面。校园预留地以水面形式保存，后期需要建立时在做填方处理。
五、规划构造
本规划采用“一核一带三轴线〞的空间构造。
1、一核：为中心生态核。
将基地原有水资源进展重组和优化处理，形成校园的中心生态水体，作为整个校园的中心生态核。
2、一带：中央共享生态带。
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和基地原有绿色资源，以生态水体为依托，形成一条贯穿教学区中心及生活区的共享生态绿化带。
3、三轴线：学术主轴、学术次轴、生活轴。
a、学术主轴：由学校西部主入口广场引入学术主轴，校园中心广场东部的图书信息中心成为学术主轴的对景。
b、学术次轴：从学术主轴中向南北引出学术次轴，表达出校园开展的两个方向：首期主要是教学组团，二级学院开展用地；并将校园与整个大学城中心共享区联系起来。
c、生活轴
与学术主轴近似垂直设置一弧形的生活轴，生活区环绕教学区分南北布置，形成教学与生活并重的多中心布置，保证生活区与教学区的交通联系最为便捷；同时到达海湾景观的最大限度利用。
六、功能分区
1、校前区
位于基地西部校园主入口和南部校园次入口处，紧邻初路和长大线路，是校园与社会对话的窗口，包括校门、入口广场、校外停车场和院部行政办公楼、学术会议中心。
校和校外车辆在入口广场分流，以保证适当的校交通量及行人平安。造型新颖、独特的大门成为大学校园向外界展示自我风采的第一窗口空间。
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2、教学科研区
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设置在基地中部，环境优美，有利于教学气氛的形成。各建筑组团成族群式开展，各族团有各自的中心与步行系统，形成相对独立高效运作的系统，同时建筑族群式的布局使各建筑组团对基地的生态空间有最大的接触面积，实现建筑与环境最大程度的融合。主教学楼、图书信息中心和临湖的观景平台围合形成校园中心广场。
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3、中央共享生态区
设置在基地东部，以大片海海面为主，围绕图书信息中心、国际语言中心、语言教学楼、二级学