锦瑟-导学案-教师版.doc

锦瑟-导学案-教师版
民中钟海英导学案
2 页 共 23 页
锦瑟
【教学目标】 1．继续训练领会诗歌主题的能力：通过对诗歌字句及意象意境的分析，结合有关背景领会其主题。
2．继续训练分析诗歌艺术特色的能力。
【学生说出的理由可能是：李商隐年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士后，曾经有过短暂的荣光，后来被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛李党争的牺牲品。作者通过本诗抒发了自己政治失意的感伤。】
本诗通过对过去美好生活的回忆，表达了对已故亲人的思念与伤感之情。（悼亡说）
【学生说出的理由可能是：有人认为锦瑟的是作者的亡妻或某贵人的爱姬名，有人认为他思念是一位已故的亲人。】
民中钟海英导学案
10 页 共 23 页
本诗通过对“锦瑟”的追忆，表达了自己思念恋人的伤感之情。（恋情说）
【学生说出的理由可能是：宋朝计敏夫《唐诗纪事》说“锦瑟，令狐之妾”，苏雪林认为“锦瑟是李商隐的爱情纪念物”，郑绪平认为这是李商隐为其小姨所写。 并且学生可能对诗句做出如下理解： 年已半百，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。】
教师总结：
大家能结合在课下学到的李商隐创作这首诗歌的背景知识及前人的理解来分析诗歌的主题，难能可贵。关于本诗的主题，除了大家分析到的这些外，还有乐志说、寄喻说和论诗说等等。如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和对主题的争论收集在一起，足可以编成一本厚厚的书。我们不是专门搞考证的学者，我们所能做的是从诗歌的词句和意象意境出发，探索诗歌的思想情感。既然大家都认识到了本诗通过对已逝的美好事物的追忆，表达了作者的迷惘与感伤。那我们大可不必去深究这美好的事物是作者的亡妻还是恋人，抑或是过去曾有过的志满意得。
民中钟海英导学案
11 页 共 23 页
七、分析诗歌的艺术特色
学生可能从以下方面进行分析：
象征手法的运用 这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征手法的运用，使诗歌表现出意蕴深厚的朦胧美。
用典雅致精工 李商隐的用典，不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，不碍于他诗句的流利，情感的婉转。
学生还可能从以下方面分析：
基调哀怨悲愁、意境迷离凄婉、语言清丽隽永。
八、指导学生朗诵这首诗并默写
九、小结：
这节课，我们共同学****了李商隐的压卷之作《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，尽管这是梁启超也“不能解”的诗，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。李商隐有这样的诗句
民中钟海英导学案
11 页 共 23 页
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过这节课的学****我们可以有这样的感受：“学界有雾重重锁，心中无难关关通。”
十、布置作业： 完成 形成新测试
【板书设计】1
【板书设计】2
起兴 锦瑟 思华年 哀怨
庄周梦蝶 望帝啼鹃
用典 迷离
鲛人泣泪 暖玉生烟
【形成行测试】
课内巩固
民中钟海英导学案
12 页 共 23 页
1．给下列加点字注音。
石栈（ ）  锦瑟（ ）  峥嵘（ ）  渚（ ）
崔嵬（ ） 惘然（ ）  抚膺长叹（ ） 
2．下列词语中字形有误的一组是 （ ）
A．地崩山催 一夫当关　朝避长蛇　萦绕
B．渚清沙白　艰难苦痕　风急天高　潦倒
C．东船西舫　天涯沦落　沧海月明　谪居
D．千呼万唤　杜鹃啼血　义愤填膺　锦瑟
3．《锦瑟》中可以理解为写悲欢离合的哪几句？这些句子由哪一句诗中的哪一词概括？
3．中间两联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海明月珠有泪，蓝田日暖玉生烟。这些句子由尾联中“此情可待成追忆”一句中的“此”词概括。
4．《锦瑟》中间两联除了对偶，具体说说还用了什么写法？
4．用典：庄生梦蝶，望帝杜鹃。其内容和作用课本注释中已有详细说明。通感兼夸张：珠有泪，玉生烟。极写对往昔的留恋与怀念。
《锦瑟》一诗，完成⑴～⑷题。
⑴“庄生晓梦