连续进位加法教案.doc

连续进位加法
教学内容
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法（二）》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。（精品文档请下载）
教材分析
本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的根底上进展教学110 所以110+13=123
师：这位同学计算的方法真巧妙，先把个位上的数相加，再计算十位90+20=110，再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗？（精品文档请下载）
生：（学生讲解计算过程）
师：他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？
生：8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？
师：谁能帮他解决问题？
生：个位相加满十向前一位进1。
师：还有其他问题吗？
生：9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办？
师：谁来帮他解决这个问题？
生：十位相加满十向前一位进1。
师：他说的语言既简练又明晰，谁能再来说一说十位相加满十怎么办？
师：请同位两人互相说一说十位相加满十怎么办？
【设计意图：在活动中，根据预设去生成，假设在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放和生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学****过程中，学生、老师始终是平等的、合作的、互相尊重的，有利于增强学生的学****才能。】（精品文档请下载）
统一计算要求
师：如今，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提醒老师的？（精品文档请下载）
生：一样数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。
师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。（师引领学生说：98+25，一样数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。）（精品文档请下载）
师：同学们的声音都非常洪亮，如今请同位两个互相说一说98+25竖式的计算过程。
【设计意图：师生合作完成加法竖式，标准学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进展再次梳理。】
比照新旧知识，提醒课题
师：请同学们仔细观察一下，今天我们学****的笔算加法，和以前所学****的笔算加法有什么不同？
生：以前的笔算加法和都是两位数，而今天的笔算加法和有三位数。
师：你知道是什么样的原因，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？
生：十位满十向前一位进1。
师：还有什么不同？
生：以前学****的只有一次进位，而今天学****的有两次进位。
师：他观察的可真仔细，个位满十向前一位进1；十位满十也像前一位进1；连续发生了两次进位。今天我们研究的知识就是“连续进位加法”（揭题）。（精品文档请下载）
【设计意图：知识往往在比照中学****会记忆的更加深化，通过学生纵向的知识比照，更能突出今天所学知识的主题，既“十位满十向前一位进1”。让学生在自我反思中既稳固旧知，又逐渐的形成知识体系。】（精品文档请下载）
（二）练****br/>做一做
师：刚刚我们学****了新的知识，想不想挑战自己？下面请你把这两道题写到练****纸上。
师：有哪位同学愿意展示一下自己计算的结果，并且和同学们分享一下是如何计