应用型旅游俄语课程实践教学模式研究.doc

应用型旅游俄语课程实践教学模式研究.doc应用型旅游俄语课程实践教学模式研究摘要对于应用型本科院校及高职高专的旅游俄语专业和课程来说,其实践教学在教学过程中所占的比重是相当大的。提高实践教学的关键在于正确认识旅游俄语学****的过程和相关学****者的特点,以此来制定合理的实践教学大纲。本文从学的角度分析如何进行实践教学。可以减少教学的盲目性,有助于设定合理的教学目标,作出正确的教学决策。然而,根据调研发现海南高校旅游俄语课程实践教学存在着实训教材与其他教学进程配合不够紧密、教师旅游业务能力不足、社会型实践教学基地设立不易等问题。本文就这些问题尝试进行初步改革与探索。关键词旅游俄语实践教学技能教育中图分类号:G424文献标识码:A海南得天独厚的生态环境和气候条件,成为国内外众多游客观光度假的首选地,以旅游业为龙头的现代服务业成为海南的支柱产业。其中,俄罗斯及中亚各国已成为海南最主要的客源国。为了满足市场对应用型旅游俄语专业人才的需求,海南省已有7所高校相继开设了旅游俄语专业及相关选修课程,开设7年来,取得了一定进步,但也存在俄语实际应用能力水平不高的现状。究其原因,实践性教学水平不高是其中重要原因之一。1应用型旅游俄语课程实践教学模式存在的问题通过对海南开设旅游俄语专业及选修课程的高校调研发现,旅游俄语实践教学中存在着一些阻碍其发展的问题,主要表现在以下几方面。第一,学生开口、交际能力不强。从大一开始,学校相继开设俄语精读、泛读、口语、听力等专业课程,但教学模式过度强调俄语语言知识,而忽略了对实际情境应用的重视;各门课程各自为政,忽略了各门课的共性即语言综合能力的培养。出现诸如记一本子口语笔记,却害怕实践课做对话或口语练****甚至害怕课堂提问,见到俄罗斯游客更是张不口了,从根本上说是学****语言的心理障碍问题。笔者认为,这是学好一门外语,首要解决的问题,也是教师需要认真考虑的问题。第二,母语和第一外语英语的干扰。成年人在学****外语与儿童最大的不同在于,母语的固化造成外语学****的困难加大。在满是母语充斥的环境下学****俄语,语言形式的学****基本上跟真实的语境等非语言因素相分离,而母语以及之前学****的第一外语英语乘虚而入,对第二外语的掌握形成较大的干扰。第三,旅游俄语实践教学的模式过于平面、单向。通过调研发现,旅游俄语实践教学的模式还是以各门课程为载体展开的,这样形形色色的语言实践课程缺乏协调、各自为政。外语课的实践教学不同于诸如心理学、历史、政治、教育学等知识课程,不能以教师为中心,以讲授为主的办法来进行,这势必会出现教师投入大,学生收效低的状况。另外教材的选用也过于依赖纸质教材及材料,忽略了实地或是视频、多媒体等帮助。旅游俄语的听力教学有时成了阅读文字材料的精读过程,课程上教师把听力材料细致讲解后,听录音再选择答案,这样一来,能在多大程度上提高学生的听力能力呢?比如,旅游俄语口语实践课,教师狠抓词汇、语法、句型讲解,一节课45分钟,学生记了一节笔记课,开口练****的时间少得可怜,这样如何提高学生的开口能力。第四,教师复合能力不足。应用型旅游俄语,作为一门专门用途外语的教学模式,实际上是一门技能课。与音乐、美术、体育极为相似,甚至与驾驶、烹饪也有一定的契合度。除了要求教师具备一定的俄语语言功底,还要有较强的实践能力,也就是语言运用能力。例如,能够用俄语准确地讲解海南旅游知识、介绍海南的旅游景点,处理旅游过程中发生的事故与问题,