正确理解数学综合实践活动是开展数学综合实践活动前提.docx

正确理解数学综合实践活动是开展数学综合实践活动前提.docx正确理解数学综合实践活动是开展数学综
合实践活动前提
《九年义务教育数学课程标准（修订稿）》指出， “综合与实践"是一类以问题为载体、师生共同参与的学****活动。在此过程中，学生综合所学知识和生活经验，独立思 考或与他人合作，经历发现问题正确理解数学综合实践活动是开展数学综
合实践活动前提
《九年义务教育数学课程标准（修订稿）》指出， “综合与实践"是一类以问题为载体、师生共同参与的学****活动。在此过程中，学生综合所学知识和生活经验，独立思 考或与他人合作，经历发现问题一一提出问题一一分析问题 解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与 生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数 学内容的理解。基于这一指导性意见，我们认为，小学数学 综合实践活动应符合以下基本要求：
一、问题情景应具有趣味性
综合与实践活动不能是其它学****领域的简单重复，问 题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴 近生活，生动有趣，能调动学生学****数学的积极性。目前这 一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。 比如,5555555550999999999中间填几能被7整除这一问题, 就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些 居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每 个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题， 改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知 识，我们进行了 “跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让 学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中
跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后 脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交 流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情 会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、 研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有 了兴趣，学****活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受, 一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创 设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有 事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应 该考虑哪些方面的问题？"这样的情境就充分调动了学生 的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天 里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其 实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸 的问题"、“如何制定秋游计划"等。通过对这些事物中数 学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提 高学****数学的兴趣。
二、问题解决过程中应有活动性和可操作性
在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还 要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资 料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究 等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸 多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学
知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高 了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知 识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计 活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力， 又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如