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“EEPO有效教育”学****心得
“EEPO有效教育”学****心得
本月11——14日，有幸参加了
孟照彬教授在大连保税区举办的MS-EEPO有效教育全国校区观摩交流系列活动。带着激动、好奇、困惑与不安我参加有16个“EEPO有效教育”学****心得
“EEPO有效教育”学****心得
本月11——14日，有幸参加了
孟照彬教授在大连保税区举办的MS-EEPO有效教育全国校区观摩交流系列活动。带着激动、好奇、困惑与不安我参加有16个省市专家、教师参加的听课、评课、备课及相关培训。激动、好奇、困惑与不安什么呢？激动自己能有这样的机会进行观摩学****提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎样实现有效性？不安自己年龄已经偏大，20多年的教龄已经形成了自己特有的教学模式和风格，还能够改变吗？经过几天的学****交流培训后，我有了一种耳目一新、开阔视野、大受启发之感，使我对有效教育有了一定的认识，明白了学****方式训练的重要性，同时也深感自己肩上的压力。
EEPO有效教育是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学****评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、哲学方式课、三元方式课等十大主流课型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性——个性——创造性——主动——互动——能动。是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化，符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学****效率也提高了，而且由于调集了多个要素，知识点强化到一定了的次数，所以知识也比较容易记牢。
通过此次学****首先粗浅的认识了教学方式中的三种方式：
（一）要素组合方式，这种方式最能体现有效教育的目的，也是较基本的有效教育教学方式。该方式主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。因为学生容易疲劳、注意力容易分散，动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学****的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学****兴趣，学生学****的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学****的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。
七个要素使用的效果：
看——20%
听、看——30%
讲、听、看——50%
讲、听、看、想+动静转换——70%
七种要素巧妙运用——90%
动静转化的时间：每7－13分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在4－12分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。
当然教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要备课时设计好。其中“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同
“EEPO有效教育”学****心得
本月11——14日，有幸参加了
孟照彬教授在大连保税区举办的MS-EEPO有效教育全国校区观摩交流系列活动。带着激动、好奇、困惑与不安我参加有16个“EEPO有效教育”学****心得
“EEPO有效教育”学****心得
本月11——14日，有幸参加了
孟照彬教授在大连保税区举办的MS-EEPO有效教育全国校区观摩交流系列活动。带着激动、好奇、困惑与不安我参加有16个省市专家、教师参加的听课、评课、备课及相关培训。激动、好奇、困惑与不安什么呢？激动自己能有这样的机会进行观摩学****提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎样实现有效性？不安自己年龄已经偏大，20多年的教龄已经形成了自己特有的教学模式和风格，还能够改变吗？经过几天的学****交流培训后，我有了一种耳目一新、开阔视野、大受启发之感，使我对有效教育有了一定的认识，明白了学****方式训练的重要性，同时也深感自己肩上的压力。
EEPO有效教育是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学****评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、哲学方式课、三元方式课等十大主流课型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性——个性——创造性——主动——互动——能动。是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化，符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学****效率也提高了，而且由于调集了多个要素，知识点强化到一定了的次数，所以知识也比较容易记牢。
通过此次学****首先粗浅的认识了教学方式中的三种方式：
（一）要素组合方式，这种方式最能体现有效教育的目的，也是较基本的有效教育教学方式。该方式主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。因为学生容易疲劳、注意力容易分散，动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学****的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学****兴趣，学生学****的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学****的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。
七个要素使用的效果：
看——20%
听、看——30%
讲、听、看——50%
讲、听、看、想+动静转换——70%
七种要素巧妙运用——90%
动静转化的时间：每7－13分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在4－12分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。
当然教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要备课时设计好。其中“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同
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