六年级语文下册《将相和》 六年级语文教案.doc

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撰写人：___________日 期：__________几个小故事？
　　学生读完之后，找人回答这几个问题：
　　“将”指的是廉颇。
　　“相”指的是蔺相如。
　　本文一共讲了三个小故事。
　　第一个：可以用“完璧归赵”来概括。
　　第二个：可以用“渑池之会”来概括。
　　第三个：可以用“将相和好”来概括。
四、统观全文，给课文分段，并概括段意。
　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏***，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
五、布置作业。
　　1．熟读课文，抄写字词。
　　2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
第二课时
一、教学目标
　　（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
　　（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
　　（三）复述“负荆请罪”这个故事。
　　（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
　　（一）理解三个故事的原因和结果。
　　（二）了解三个故事之间的联系。
三、教学过程
　　（一）检查复****br/>　　1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）
　　2．再请同学说一说是怎么分的段。
　　（二）交代一下本节课的学****目标。
　　（三）学****课文第一大段。
　　1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？
　　通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
　　这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。
　　2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？
　　通过默读，学生知道：
　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏***的精神与秦王斗智斗勇。
　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
　　3．再默读这一大段。同时思考：
　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？
　　思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。
　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？
　　联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？
　　教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。
　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？
　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？
　　在