部编人教版小学语文一年级上册全册教学反思.pdf

教学反思我上学了在教学过程中,我引导学生积极主动地投入到学****中去,并且与学生不断互动,从而指导学生的学****活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学,收到了很好的效果。。根据一年级小学生的特点,我设计了游戏、表演等教学活动。。在教学过程中,我创设有意义的教学情境,让学生在具体情境的启发下,有效地进行学****一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流,喜欢游戏,喜欢展示自己。我抓住这些特点,在教学中引导学生去参与、体验,激发学生的学****兴趣。我注重合作交流,给所有学生提供了参与学****的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识,同时也给学生提供了交流、合作的平台。1、天地人本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。2、金木水火土一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学********惯。因此,本节课我注重对学生学********惯的培养,注重对学生学****兴趣的激发。,激发学生的学****兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学****的效果是实在的。,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写****惯,反复纠正学生的错误****惯,并对学生进行正确的引导。3、。根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节课的教学效果较好。。《语文课程标准》强调:学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求。本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学****的积极性。4、日月水火我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。。针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学****兴趣。。教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学****新知。此时教师的角色只是一个学****的点拨者。5、,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学****的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学****语文知识,发展语文能力。“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。口语交际“我说你做”《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。“敢说”。