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《一步，再一步》教学设计
风华小学   刘炎
教材分析：
针对现在的孩子年龄小，且正处在经济发展迅速、社会竞争激烈的时代，在学****和生活上不可避免的更多地会遇到学会某些知识没有自信心、做事不能坚持到底和面对父母的吵架无所适从等的困难，为选了他小时候的一段经历。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
二、检查预****br/>1、阅读书上故事，思考以下几个问题：
（1）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。
（2）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。
（3）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。
2、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。
三、主旨研讨
1、从文中内容看，题目“一步，再一步”是什么意思？
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。在人生道路上，面对困难，你只要是想着你在走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
2、为什么不要想着距离有多远？
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
四、研讨
（一）局部品味，问题分析。
分析心理活动描写。
1、假设你是小主人公，当你被弃于悬崖，这时你是一种怎样的心理？
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
2、小主人公在父亲，终于征服了悬崖，这时的你都会有哪些心理变化？
最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）
继而：信心萌发（这似乎能办得到。）
随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）
（三）引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
1、讨论：
（1）父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
（3）这些小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
2、杰利与其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明