开启“深度”学习的三重“门”.doc

开启“深度”学****的三重“门”
湖南省安化县清塘铺镇完小刘道兰
在教学之中,学生能否真正成为学****的主体,能否在学****中有较强的思维****惯,敏锐的观察力,独特的感受,全在于教师或家长能否进行科学的导引。所谓科学的导引,就是教师或家长在对学生的充分了解下的一种机智应变。这种应变是在学生与家长或教师的对话之后产生的,它贵在诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。其特点是敏锐地捕捉学生的思维线路,巧妙地应用学生原有的知识基础,能动地尊重学生的理智情感,让学生的每一次学****都有所得,有所获。一般来说,科学的导引,往往表现为三个层次:
第一层次:开启“深度”学****的心灵之“门”
教学是心心相印的活动,离开了心灵的沟通,引导就成了无缘之水,无本之木。
曾记得班上有个学生说过这么一句话:“老师,我妈妈老逼着我读书,我正玩得高兴,她当着我的朋友对我一顿数落,让我在朋友们面前没有了面子,当时我真是恨死她了,她让我读,我就偏不读,看她能怎样。”还有一个学生在日记里说:“一个月的评比结束了,我获得了老师颁给我的一张荣誉证,我兴高采烈地回到家,交给妈妈,没想到妈妈竟然把它丢在地上,还说,你成绩这么差,拿个荣誉证有什么用?我当时伤心极了,冲到房中哭了起来,妈妈啊!虽然我过去成绩不好,但我一直在努力,您没有看到吗?为什么您只看到我试卷上冰冷的分数,而看不到我的进步呢?妈妈啊!我多么希望听到你的一声鼓励啊!”从这一桩桩事例,我们可以看出,孩子不能深度学****甚至于讨厌学****都与我们有着密切的关系。那么,如何开启“深度”学****的心灵之“门”呢?我觉得应该做好以下四个方面。
用学识吸引孩子。
法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”给学生一碗水,教师得有一桶水,作为教育者,我们应该活到老,学到老,这样,你才可以用自己丰富的文化底蕴,高超的教育智慧,宽阔的课程视野启迪学生,引领学生,积年累月地经营好那片属于自己和孩子们的园地,才能让园地里的小花灼灼绽放,生机蓬勃。
同读一本书陶冶孩子。
如果你要孩子喜欢读书,深度读书,那么就和孩子一起读书吧!书中人物的喜怒哀乐,可以成为你们交流的话题,在交流中,智慧的火花得以闪现,在碰撞中,家长与孩子搭起了一座沟通心灵之桥。
3、一起游戏理解孩子。
游戏是孩子的天性,在我看来,一个不懂得玩游戏的孩子是不健康的,或者说是内心孤单的。在我们班上,孩子们的游戏总是在不断翻新,那么,作为教育者,我们需尊重孩子的游戏需求,加入到孩子的游戏中,从游戏中可以训练他的一些基本能力(如:形成简单的数的概念)。有时也可以将复杂的学****活动分成几个简单的步骤,引导孩子一步一步去完成。
4、用真情打动孩子。
如果您希望孩子学****一种好的行为,那么您最好使用正面的语言,明确地告诉他所要做的事,例如告诉他“我们应该……做”,而不是只批评他、责备他做得不对。然后再亲自示范正确的动作来教导他。如果孩子说会,那么就让他做给你看,再指导他正确的方式,用你的真情,用你的耐心,细心和爱心打动孩子。
玮玮是我班一个性格内向的女孩子,做事拖沓,成绩较差。她奶奶来到学校时,总不忘数落她半天,说孩子说话不好听,还和她顶嘴,她说,带她弟十个也不愿带她一个。我问她,您经常这样数落她吗?她说,是的。家里有人鼓励过她吗?她说,从没有过。我就给了她一个建议,让她少数落孩子,寻找她的