品德讲座稿《品德之感悟》(1).doc

品德讲座稿《 品德之感悟感受》
陈娟
我觉得：“调研"二字，好似只有张老师这样的级别才有资格议论，我不敢说调研,更不能说调研，再说也没有调研过，只是谈谈我对品德和生 品德讲座稿《 品德之感悟感受》
陈娟
我觉得：“调研"二字，好似只有张老师这样的级别才有资格议论，我不敢说调研,更不能说调研，再说也没有调研过，只是谈谈我对品德和生活这门课程的感受。这个学期我共上了三次课，一次公开课，两次赛讲课，分别是四年级的《56个民族是一家》、二年级的《我爱家乡的山水》、《我和动物交朋友》。接下来就谈谈我对品德课的认识和感受。（精品文档请下载）
好的方面。
观念：很早以前听老师说：“品德课很难教”，如今听到的是“品德课很难上".一个教字,一个上字，说明了什么?说明了老师的教育观念在变。我们如今的老师改变了以往的以老师为中心的教学观念，例如上课带着学生把书读完就行了，如今的老师把主动权下放给了学生，老师只是课堂的设计者，例如这节课的教学目的是什么、教学环节有哪些等等。课堂活动的组织者,例如上我爱家乡的山水时，在进展家乡的故事这一活动时,我只是事先准备好两种形式，一个是先分组讲,一个是个别比赛讲，只要把活动形式组织好，至于故事的内容形式讲的如何等等都靠孩子们发挥了。资源的提供者，例如我为孩子们提供的有关家乡的录像，在上56个民族是一家时，为孩子们准备好表演的道具即行，让孩子们更有兴趣的参和到其中来。解决问题的启发者,例如三门峡实验小学的那位老师，说完动物谜语后，问学生刚刚你们猜得都是什么，学生说是老虎狼狮子等，老师的目的不是这样的，就又启发,老虎狮子狼都是什么,学生就顺利的说出了老师想要他们说出的结果:动物。
这就是老师启发的结果。还有,我那节课中间有个环节，小鸟和明明要分别了，临走之前,小鸟对明明说了什么？我放了段小鸟唧唧叫的声音，紧接着是段忧伤别离那种味道的音乐,这里我得目的有两个,一是小鸟要对明明的爱心表示感谢,并能用不同的语言表达一样的意思，猜猜小鸟说了什么?二是感受到别离时那种依依不舍的情感。我在我们学校试课时有的孩子都流泪了，而在二实小上时，刚开场孩子们没有感觉，给我感觉就是情商不高，这个时候，我就跟随音乐启发孩子们：“小鸟和明明相处了几天后,他们成了无话不谈的好朋友，可是今天，小鸟不得不回家了，它要和明明说再见了。。。"这句话在我们学校我是很简单引入的，但在这里。根据情况我就得采取不同的方式启发引导孩子们，，老师要成为整个学****过程的指导者和鼓励者。（精品文档请下载）
形式：老师都能注重教学的活动化、兴趣化，让活动都能作为教学的主要形式,以活动、游戏为载体来安排教学，既满足了学生的心理需求,又促使学生始终保持充足的学****动力。例如在上56个民族是一家时，整堂课我让学生扮演的是游客的身份，这是大活动，中间还穿插着小活动，感觉课堂气氛还可以，愿意就是他们对活动感兴趣。（精品文档请下载）
评价：三门峡贾老师说这次赛讲最好的感觉是师生的亲和力特别好,老师的评价语也丰富了。例如我在上我和动物交朋友时，有一个环节是学生讲讲自己