部编版五年级上册语文教案.doc

部编版五年级上册语文教案
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白鹭
教学目标：  
1。认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等１１个生字。
２。正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边二幅图--白鹭栖息（第7小节)
（1）指名读或说出读后的感受。         
（２）展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣!
(3)看看图，读读画面下的文字,再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。ﻫ(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”,质疑激趣,启发想象：你们说,在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？ﻫ(６）指名给画配上画外音.
（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图-－白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。ﻫ(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容.
(３）指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧!ﻫ（4）联系生活实际，▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图-—白鹭全部生活场景ﻫ(1）展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。ﻫ(2）质疑：此时此刻,你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？ﻫ（3)指名集体交流，体会
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“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。ﻫ(4)教师描述:是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ﻫ(5)全景图中显示第1１小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。ﻫ（6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧！ﻫ（7)板书:韵味无穷的诗
四、赏读全文，。
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美！ﻫ2。齐读。（音乐渐高）ﻫ3．指名说说欣赏了全文以后的感受。
4。教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业ﻫ1。背诵课文,抄写你喜欢的自然段。ﻫ2。阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。ﻫ板书设计：　 　   　 　     　     1、白鹭
　     　     　         　    颜色的配合ﻫ                 　   　       　 精巧的诗 ﻫ身段的大小ﻫ觅食 白鹭觅食图
栖息 白鹭瞭望图　   韵味无穷的诗
飞行 白鹭低飞图
教学反思:

教学目标：ﻫ1。认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”，会写“亩、播"等８个字，会写“播种、浇水”等6个词语. 
，了解课文围绕落花生写了哪些内容.
3．理解父亲借花生告诉“我们"要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
教学重难点： ﻫ1．本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。
，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理.
教学准备: 。、文字资料和生字卡片. 
教学课时：２课时 ﻫ教学过程: 第一课时ﻫ一、导入新课,激发兴趣。 
１。出示谜语：“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。)ﻫ让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。
２。导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生"。本文的作者有一个笔名叫
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“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。
二、初读课文，扫清字词障碍
1。疏通字词。ﻫ(1）要特别注意ﻫ①正音:“榨”是翘舌音，读