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浅谈古代诗歌教学
古代诗歌是我国古典文学园地里的一朵奇葩，千百年来她滋养了一代又一代华夏子孙，也传承着中国五千年来优秀的传统文化。在不少有识之士的鼓吹呼吁下，最近几年，全国各地再次掀起了古诗文诵读的热潮。在语文教学领域里，古诗文教学也正在浅谈古代诗歌教学
古代诗歌是我国古典文学园地里的一朵奇葩，千百年来她滋养了一代又一代华夏子孙，也传承着中国五千年来优秀的传统文化。在不少有识之士的鼓吹呼吁下，最近几年，全国各地再次掀起了古诗文诵读的热潮。在语文教学领域里，古诗文教学也正在成为广阔语文老师共同关注的重要课题。就古代诗歌的阅读教学，我做了下面几点尝试。
　　一、诵读法。诗歌最初是吟咏和歌唱的。它有着鲜明的节奏、动听的音韵，读起来朗朗上口，有着独特的音乐美。这种美非诵读缺乏以充分体验,所以最宜采用诵读法。引导诵读有以下几种方法：
　　1、粗略理解诗歌大意后引导诵读。有的诗歌意思较为隐含,不理解意思就很难读好，所以要让学生先理解诗的内容和情感，之后再指导诵读,在诵读中引导学生深化体会诗意，感受诗歌之美。在此根底上才能把握朗读的基调、情感、抑扬顿挫等，学生才能明白“亲射虎，看孙郎"要读的豪迈；“持节云中，何日遣冯唐"应读出渴求、无奈；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”要读出杀敌报国的豪迈气概。
　　2、诵读中体会和理解诗意，边诵读边理解,边理解边诵读。比方李清照的《武陵春》,学生初读就能体会诗歌的大意和情感，老师就不必逐句讲解，只要引导学生读出“哀愁” 、“凄伤”即可。在指导诵读的过程中适时讲解，使学生深化理解诗歌并正确诵读。
　　3、老师的范读和学生的探究式诵读相结合。老师的范读能极好的感染学生,也能有效的指导朗读方法，。例如教学李清照的《武陵春》,在学生自读后，老师适时的范读不仅让学生明白了应该怎样读，也激发了学生读的兴趣，尤其是对最后一句 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 的处理,老师范读之后可让学生设计不同的朗读方法，再比较哪种方法更好,在探究中让学生体会到创新的快乐，在探究中明白诗歌是诗人的创作，而朗读那么是读者的再创作,更是一种艺术创作。
　　二、兴趣阅读法。兴趣是最好的老师,所以采用兴趣阅读法能收到良好的教学效果。
　　1、画出诗中意境。好的诗歌有着优美的意境，所以引导学生感受诗的意境是诗歌教学的一个重点，而动手画出来感受到的画面，那么能激发他们深化研读诗歌的浓重兴趣。
　　2、唱一唱。诗歌最初是配乐歌唱的,而且不少古诗已有歌曲传唱,中学生正是爱唱爱跳的年龄,引导他们去唱古诗能激发其浓重的学忆诗歌，有寓教于乐的效果。还可以让学生配着喜欢的乐曲唱古诗，更可以音乐、诗歌、舞蹈、朗读综合起来,那将使学生的思维创新有一个新的飞跃。
　　3、设计配乐和绘画。学生的绘画才能也许缺乏以将诗歌的画面描画出来,他们的歌唱才能也许缺乏以将诗歌中的音乐美表现出来，但他们有丰富的想象力和大胆的创新意识,所以让他们来设计给诗歌配乐或设计绘画的色彩构图等，再用语言表述出来，就成为诗歌教学中最常使用的方法。比方在教学《关雎》和《蒹葭》时，让学生设计绘画的色彩：假设要给两首诗各配一幅画，你将分别选取怎样的色彩呢？要答复这个问题必须把握诗歌的意境和情感;《关雎》意境欢快，画面活