《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》教学反思1
郭枫的《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文,这篇课文以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧,带我们走进了一个童话般的世界。起初,我在初读这篇课文的时问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处 呢?后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:我们每个人都有每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。夜深,无力思考,也许还有更好的办法。
《草虫的村落》教学反思5
我一直认为受到孩子们的欢迎是做教师的荣幸,现在的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛,我的心头总是沉甸甸的。于是,我更加努力地钻研教材,关注学生,让所有的孩子觉得学****语文是一种难得的享受,内心觉得只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村落》的教学过程与一些思考,与同行们共享。
教学过程:
一、检查预****br/> 1、听写容易错的字,在集体订正与相互检查中学会生字、生词。
2、解题:题目中的“草虫”在课文中指的是( ),“草虫的村落”指的又是( ),课题采用了()手法,表达了作者()的情感。
3、理出课文写作顺序,并分段。
注:这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生预****课文,了解课文的主要内容。
第2题学生分歧最大。“草虫”在课文中指的是( ),孩子们众说纷纭:昆虫,甲虫,还有说虫子的。“草虫的村落”指的又是( ),干脆就吵起来了,有四种不同的意见:就是村庄,指昆虫们住的地方,指的是那个小丘,是草虫们居住的洞穴。如果这时我非得定一个答案,那一定要花很多的时间,而且孩子们也未必真懂。我卖了个关子:至于谁对谁错,学****课文时才会见分晓。答案不太明确,这就大大地调动了学生的好奇心,提起了学****兴趣。
二、了解作者心境,找到行文线索。
1、读第一自然段,从作者的用词“又躺”“静谧”中你能体会到什么?
2、“我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。”作者目光看到哪里就写到哪里,请同学们找找相关的句子,并概括地说说作者看到了什么。
学生不难找到:a我的目光跟着它的脚步……b我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。c我的目光为一群音乐演奏者所吸引……d我的目光顺着僻静的小路探索,我看到……e我还看见了许多许多……
这样就可以理出作者依次看到了:一只黑甲虫(归来的游侠),它们的村落,音乐演奏会,它们的劳动生活。
(这一部分的教学是我在去年教学设计的基础上增加的内容,我认为高年级的学生阅读与****作的教学是分不开的,学生不会写作与阅读教学有很大关系。我这样教学,学生轻而易举地理清了作者的写作思路,学到了一种迅速理清课文条理的方法,也学到了一种写作的顺序。)
三、体会语言,想象悟情。
1、默读3、4自然段,出示自学提示:
a作者把这只黑甲虫称“游侠”,你从作者的哪些描写中感受到它的确像游侠?
b请说说这是一只什么样的游侠?
c再想想“草虫的村落”指的是什么?
学生们在回答a问题时,只找到了它迷路后不断左冲右撞这一点。我引导他们从“衣着”“神态”“动作”三方面来看,他们细细地读着品着,兴趣盎然。b问题就更有趣了,有个学生读着4自然段最后两句话,说这位游侠还有女朋友,真幸福,逗得同学哈哈大笑。我笑着说:我与你不谋而合,我猜它一定是这只黑甲虫的妻子,看到丈夫平安归来那高兴劲就别提了。读书就要像这位同学一样品出文字背后的滋味来。我让学生读这两段,读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷,也许语文在他们眼里变得不再沉重了。C问题用排除法,再仔细读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上,因此村落指的是它们的'洞穴更合适一些。
2、自学5、6、7、8自然段,回答下面问题:
a分别用一个词形容一下小虫们的村落生活、音乐演奏会、劳动生活,并用课文中的话说明理由。
b如果有不理解的地方请提出疑问。
c9自然段的省略号省略了些什么,你能想象补充一些吗?(提示:可以看课文插图)
这一部分教学过程略
三、读最后两段,想想它与第一段的关系,体会到作者的什么情感?
四、回归课题,总结全文
题目中的“草虫”在课文中指的是( 那些甲虫),“草虫的村落”指的又是( 它们居住的洞穴),课题采用了(拟人)手法,表达了作者(对大自然对小生物喜爱)的情感。
五
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