钓鱼的启示教学反思.doc

《钓鱼的启示》教学反思
王旭
《钓鱼的启示》是一篇精读课文，,我主要让学生扫清字词障碍,分析文章构造，掌握课文主要内容，并明确启示中的“是"和“非”。第二课时我共试讲三次。
第一次在孟老师班，学生积极配合，自学提示中的两个问题，答复准确，一节课来看似很顺畅，35分钟就讲完了,但心里很没底，因为启示这段话没有讲透彻，没有带学生深化研究道德理论起来为什么难,教授的内容也仅仅局限于外表，拓展延伸做的也不是特别好。针对这些问题,师父和孟老师告诉我拓展延伸可以让学生做个小练笔，写一下关于道德问题的感受，启示的部分要让学生多读，多体会，分析出“是”和“非"指什么，道德理论难在哪里？
第二次试讲在邓老师班，这次教学环节设计比第一次好些，但是自学提示中的两个问题，同学们在答复时不分先后，我提醒按照顺序答，可还是有先答第二个问题的，，师父让我为两个问题分别设置幻灯片，先出示第一个再出示第二个，这样学生们就明确问题，讲完每个问题之后，,讲得较之前深化了，但因为过渡语不自然，不适宜，语言重复，所以课堂效果并不明显。
针对这种问题，师父建议我修改幻灯片，为了环节紧凑，调整幻灯片顺序,并删去不影响教学环节的幻灯片，同时告诉我要对学生及时反响，过渡要自然，这样教学环节就会环环相扣，完好地呈现。
第三次试讲在张老师班,仍然存在上述问题，并且拓展部分太多,师父说要适当删减，让学生们结合实际考虑他们遇到的诱惑，然后我进展点评时，顺便说一下我的诱惑，这样拉近和学生的间隔 ，也可使过渡自然。同时提醒我，在讲自学提示中的两个问题时，学生只要答复出要点，就要对该句子进展指导朗读，入情入境，体会作者心理变化，最后再全部呈现出来，，我这样提问学生：“父亲喜不喜欢这条鱼?”师傅说同样的问题可以换成不同的提问方式：“父亲让我放掉鱼，说明父亲不喜欢它,是不是。"对话式的提问自然先出过渡无痕。然后我对幻灯片再次进展了修改，变成和学生答复同步的形式，这样问题明确，,熟悉每张幻灯片内容，过渡衔接就会顺畅些许。
今天在本班上课学生积极配合,自学提示中的两个问题处理得也比较顺利，在对学生进展指导朗读、