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《钓鱼的启示》教学反思
《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级第四单元的一篇课文,，它以第一人称的口吻记叙一个感人至深的故事,文章意境优美，线索明晰：皎皎明月，夜色静美，漂亮鲈鱼，撩人心扉；父子辩论，酣畅淋漓,深化启示，令人回味。怎样把这节精读课上出新意成了摆在我面前最大的难题.
一、深研教材
决定了讲这一课之后，我花了一天时间，一遍又一遍地细读文本，让自己踏踏实实地回到原点，，，分别针对课文的内容、形式和内涵，如何编排这三个点,，课堂得被切割成几大块，就会支离破碎,，内容和形式就如同鸟之双翼,车之双轮，怎么能分开呀！如何将这三点巧妙地交融呢？反复阅读中，课题给了我灵感：“钓鱼的启示”,我何不就从课文启示中的“难”字着手呢？整节课紧紧围绕着这个“难”,把课后问题巧妙穿插，每一环节处处回归,这样,对话感悟，深度有了;情景想象,新意有了；首尾照应，美感有了！
二、换位考虑
一位名家说过的一句话曾给我留下了深化的印象：“一直以来，我都主张小学的语文，不仅要让学生理解了，更重要的是让他们体验了."是的，只有学生参和了，体验了,心动了，情动了,课堂才会饱满起来,生动起来，鲜活起来。于是，我开场换位考虑,假设我是学生，我对什么最感兴趣？当然是精巧的课文插图，当然是父子俩那场剧烈的争辩。那我何不顺性而为呢?对了，就从课文的插图入手,引导孩子们想象父子间的对话，感受小作者心情的波澜起伏;感受父亲的微妙心理;继而再师生合作,酣畅淋漓地“争辩一回”，因为学生设身处地,入情入境,所以读的有情有趣，有滋有味，就这样，实现了内容和形式的完美结合。
三、追求扎实
整节课我都在“扎实”二字上面下足了功夫：课始引导学生回忆第一课时，总结课文的主要内容,并且及时进展了“一个夜晚,一条鲈鱼，一场争辩，一个启示”这样的提炼；在学生自主学习时，我要求他们勾画、批注,进展充分的准备，合作探究时,我循循善诱;在学生交流时，我随机进展评价和点化；在学生朗读时，我充分利用学生间的互评引路并用角色朗读层层深化；在学生想象时,我努力创设一定的情境；在理解重点句子时，我要求学生结合文章内容，融入自己的感悟；在习作练笔时，我贴近学生生活，选择他们在家、校、社会中曾有的经历..。。。。教学中的每一个环节，我都在努力地把它们落到实处，让学生得到了实实在在的开展。
力求丰实
古人曰:“书读百遍,其义自见"这个可是一点不假。那“语文课就是读书课",这句话说的可能有点“激进”，但同样说明了朗读的重要,这节课我就是以朗读让我的课堂丰实了起来。
课堂上我采用了多种形式的读：指名读、自由读、引读,利用“爸爸会怎么说”一个想象环节引导学生咀嚼爸爸的心态，巧拨妙点“揣摩读"；抓住“大、得意、漂亮”感受鲈鱼的诱惑，我激发学生“展示读";融入自己理解和感悟的分角色“换位读"。这样引领学生“