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半年级教师培训(拼音与识字)
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    语文培训材料
首先，我向老师们提一个问题：对于刚刚入学的小学生来说，最关键、最重要的是什么？
对于刚刚入学材列举了大量声韵连读的列表，结果造成教学中许多
时候是老师或同学领读，更多的时候，孩子丧失了拼读的体验与过程。冀教版的处理，增加了学生感悟拼读的过程以及拼读的趣味性。拼读这一关是必须要过的，因此我们用游戏拼读代替了列表、领读。
由于学****声母的重点在于认读与拼读，所以学完8个声母以后，后面的声母采用两次集中出现的方式。目的在于突出拼读的重点。
教学声母需要注意的是：
（1）声母的本音与呼读音问题，不要分得那么清楚，孩子不大容易理解。只要做到“轻断”就可以了。
（2）注意字型比较。如b-d-p-q-g n-h-k等
（3）（P22页）学****gkhjqx时，一要注意三拼音节，二要注意jqx与v相拼上面两点的省略。
（4）（P24页）注意前齿音zcs与后齿音zhchsh发音的比较。教材安排了绕口令。教学时，教师可以安排其他的绕口令。
3、复韵母
复韵母的教学和单韵母的学****过程大致是一样的，也是遵循“语境儿歌——认字——韵母”的思路。学****复韵母的与学****单韵母不同的是要加强认读与拼读练****br/>比如复韵母的第一课：ai ei ui 。
读了儿歌，认识了汉字后。可以提问孩子们：
前面我们学****了单韵母和声母，大家试一试，你能用“k”和所学的单韵母拼出“开”的音节吗？
k—— a o e i u v 开kai
用k和一个单韵母相拼是拼不出“开”的，于是要求有新的韵母才能完成这个任务。那么，怎样才能得到“开”的发音呢？
k-a-i——开kai。
b-a-i——白bai。
接着，让学生体会“开”以及以前3课《白鹅》一课学过的“白”的发音。感悟复韵母“ai”的读音。
f-e-i——飞 fei。
zh-u-ei——追zhui。这样进入学****复韵母。
这样，把认字母和体会拼读结合在了一起，也突出了拼读这一重点。
复韵母教学应该注意：
1、字型比较，以及前后鼻音的比较；
2、重点还是拼读。
3、注意激发学生主动学****的积极性。
如： “好儿歌大家读”；
“想写就写，想画就画”；……
——让孩子展示自己的“本事”，体验在学校学****的快乐。让孩子爱上学！（护蛋一周、“乐曲在晨风中舞蹈”……）
（二） 识字部分
课标中识字和写字要求中增加
（1）喜欢学****汉字，有主动识字的愿望
（2）良好的写字****惯
（3）初步感受汉字的形体美
编排特点：
1．认写分开，多认少写，为尽早阅读提供保障
    “认写分开，多认少写”是课标的要求“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”（第一年段）。
    冀教版教材一册会认355个，会写108个。二册要求会认444个，会写185个；三册会认438个，会写252个；四册会认377个，会写251个。低年段能识1614个，会写796个。
    中国传统语文教育的经验就是多认少写，识写分开。古代的识字与写字分别是两套教材，大家熟知的《三字经》《百家姓》《千字文》是识字教材，学生一入学学的是“人之初，性本善****相近，性相远……”而“上大人，丘（孔）已几”才是儿童最早的写字（描红）教材。为什么要这样做呢？“因为各有各的特点，各有各的规律、步调。一切从客观事物的实际出发，当分则分，当合则和，别看都是字，认、讲、用、写可并不是一回事。”1992年的教学大纲要求一、二年级学会汉字1150个左右。认、讲、写、用四会的要求不符合汉语言的学****规律。认字量过少，学生不能尽快达到独立阅读，势必滞后和影响学生的发展；而写字量过大，势必加重学生的学****负担，造成厌学情绪。
    新教材
会写汉字数量的降低，为学生写好汉字、打好写字基本功创造了条件，会认字的增加保证了学生的识字量，为尽早独立阅读提供了保障，满足了儿童的阅读欲望，增加了学****兴趣。
    2．尊重汉语学****的规律，强调语言环境中识字
    由于识字做到了识写分开，在不加大学生负担的前提下加大了识字量。（拼音开始，儿歌引入。）我们讲求的识字为主，并不是脱离语言环境去进行孤立的识字教学。因此，不设单纯的识字课。
      3．识字力求游戏化、生活化，激发学生识字兴趣和愿望
   低年级学生爱玩、好动，注意力容易分散，机械简单、枯燥无味的学****方法容易造成学生注意力下降，学****效率低下。教材为师生提供了大量生动活泼地识记、巩固汉字的方法和手段，通过识字过程的游戏化、生活化，让学生感受识字的乐趣，增强对学****汉字的兴趣。
    p52猜字游戏（背上写字）；p