浅谈小学英语口语教学.doc

浅谈小学英语口语教学
［摘要]： 新公布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写才能要求有了明显进步，培养小学生开口“说”“哑巴英语”现象，作了简单的分析。同时，生活实际的任务和情境,，目前小学生“听、说、读、写”的才能中，最差的要数“说”的才能。而且，“说”的才能低下产生的反面影响，已明显延至以后的学****中，使其“读写”《课标》增添了“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事；能复述根本内容.”“能说一段意思完好连接的话。愿意和别人进展口语交际，态度大方,有礼貌。”由此可见，强化低年级学生“说”的意识，“进步口语交际才能，培养良好的听说态度和语言****惯".这是势在必行的事。（精品文档请下载）
　　针对这种现状，我认为可以采取了以下措施来使英语课堂教学更加生动有趣：
一、激发学生兴趣，使学生自觉投入英语语言气氛。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。"学****需要兴趣,没有兴趣再好的语言气氛都没用。老师假设能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能到达事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说：“假设老师不想方法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳"。小学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制才能不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新颖事物感兴趣。激发学生对英语学****的兴趣能把他们吸引到这个语言气氛中来。而良好的客观环境,和谐、融洽的师生关系，灵敏多样、充满情趣的教学方法，能形成一个轻松愉快的学****环境,使他们对这个英语课堂充满兴趣，自然而然地融入到英语语言气氛中来。（精品文档请下载）
二、用英语教学，营造课堂语言气氛。
　　课堂是学生学****英语的主要场所，因此课堂语言气氛形成成为整个过程的关键。
　　首先，老师要坚持用英语教学,创造出和谐的英语语言环境，使学生自然地承受英语熏陶，进步语言运用才能。在教学过程中，老师尽可能地运用如：open the books。 look at the blackboard. read after me。
  listen to the tape. good. thank you. work in pairs. etc。这些课堂用语。老师在课堂上用英语屡次重复使用,有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就能听懂会说了。教学词汇时，可以用英语来解释英语。如：教词汇eat时可以说：i often eat noodles in the morning。 or we can say i often have noodles in the morning。 通过这样的句子训练，学生很快明白并掌握了eat是吃的意思。这样可以培养学生逐步用英语进展思维运用的才能.（精品文档请下载）
　　其次,注重学生口语训练。小学英语教学目的是使学生掌握一定的英语根底知识，，我在课堂上努力创设语言环境,注重开展任务型学****方法，在情境中开展口语交际活动，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好****惯。把知