2022年老人与海鸥公开课体会.docx

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2022年老人与海鸥公开课体会
看课《老人与海鸥
听完这节课，心情久久不能安静。假如有人问老人华蜜吗？我想他是华蜜的，华蜜的甜蜜只有海鸥懂。如何才能让学生懂呢？王林波老师给我们做了很好的示范。
一、创设情境，关注爱好，培育实力。
开课之初，老师请同学观赏儿童与动物和谐相处的照片，创设情境把学生带入了一幅温馨的画卷，情动而心神往，激发了学生的学****欲望。初读文，课文主要写了哪两件事？对于学生来说，一部分学生的概括实力还很不完善，老师干脆抛出两件事，让学生有目的地读书。老师能即时评价学生，表扬学生善学****良好的读书****惯，由于是借班上课，能拉进和学生之间的距离，也能让学生时刻保持学****的爱好。接下来的词语教学。先采纳了字理识字，区分字识字的方法，形象直观地展示了了“抑”与“昂”的不同，指导书写时注意结构不同的字，书写时的不同。更值得一提的是，老师能让学生先描再写，体现了《课标》中“要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果”。然后出示“白色旋涡、回旋翻飞、扇动翅膀、炸了营似的”四个词语。指读，齐读，男生生读，让学生首先触摸词语的温度，再结合前面两词分两列问学生依据词语的意思能想象出哪两幅画面，也就是课文中写了哪两件事？老师重视让学生通过想象品读词语本身的面目，点染词语的亮度，想象课文的内容，让词语与学生的精神世界联系越来越紧密，同时概括了文章的主要内容。（个人感觉，这样做似乎降低了学生概括文章主要内容的实力，假如再放手些会好吧。）










二、关注细微环节，注意补白。
在学****老人喂海鸥的片断，老师关注到了细微环节，注意补白。，就是我们平常喂鸽子时怎么喂与老人喂有什么不同？结合自身的生活体验，关注细微环节“很当心地”，让学生感受老人对海鸥的深厚情感。再对原文的句子进行补白，并指导学生入情地读。细微环节2，老人步行20里路，老人如何呼喊它们。让学生进行补白，体会老人内心的感受，让学生与老人的情感产生共鸣。细微环节3，体会老人喂海鸥的动作，为什么有快有慢。将原文变为小诗，让学生品尝，你听到了什么？让学生补白小诗，“构成一幅——的画卷，形成一道——样的风景。”学生的情感随课文内容的不断深化而层层递进。（个人感觉这部分内容老师在操作的过程中牵的痕迹太重，设计得很好，却没有达到预期的目的