九九乘法口诀1.doc

《9的乘法口诀》教学设计
学情分析：课前通过访谈，已经知道一部分小朋友已经掌握了部分口诀，一部分同学甚至已经全部会背了，基于这种情况，在教学中，我因势利导，充分利用经历，学****新知识.
教学理念：数学课程标准指出：有效的数学学****不能依 师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。
生：10个。
师：（出示五角星图)那这里面有几个五角星呢？ 　　
生:9个。
师：你是怎样看出来的?
生:我是一个一个数的。
生：我一眼就看出来了!一共10个方格,摆的五角星比方格少1个,所以是9个,算式是10—1=9
师:你这个方法真好！
(课件接着出示五角星图 ) 　　
师：一行五角星是1个9，那么如今是……呢?
生：2个9.
师：2个9是多少？你是怎么看出来的？
生：一共有20个方格,五角星的个数比20少2，20—2就是18。
生：9+9=18. 　　
师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗？
生：3个9就是比三十少三,30—3=27.
师：大家观察得真仔细！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少? 你能根据刚刚的发现填一填下面的表格吗？（课件出示表格）（精品文档请下载）
（学生在作业纸上填写,然后指名汇报.)
师追问：6个9比几十少几，是多少,你怎么想的？
［设计意图：让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时开展了学生的思维。采取生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀，突出了重点,打破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学****方法。］（精品文档请下载）
四、编制口诀并发现规律记口诀。
师：你看，我们已经顺利完成了上面的表格，如今让你来编写9的乘法口诀有问题吗？如今是你们大显身手的时候,编的又对又快的小朋友下课到老师这里来领奖品. （精品文档请下载）
请一学生在准备好的翻板上填写，其他的在自己的作业纸上编写口诀。
集体校对。（并根据学生的汇报填写好课件中的口诀）
师：我们一起来把自己编的9的乘法口诀读一读。
（师指着一句口诀）问:这句口诀表示什么含义？
生：表示3个9是27。
师： 看到“三九二十七”你想到了什么?
生：想到乘法算式：3×9=27 9×3=27
师：其实每句口诀都可以写出相应的乘法算式 （顺势翻开所有翻板的反面）
生：9+9+9=27
生：还有27÷3=9 27÷9=3
生：2×9+9=27
生:4×9—9=27
师：你觉得9的口诀中最容易记的是哪句？为什么？最难记的是哪句？难记的这句谁有什么好方法推荐？
师：老师给你1分钟时间，背熟这些口诀，假设你已经会背的,请你大声的背出来。
师生先集体对口诀,师说上半句,.
师：刚刚小朋友对口诀很认真，我们再来看看9的口诀里面有哪些规律，悄悄地告诉同桌。
生：几个9就是比几十少几。比方七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
师：你还发现什么规律可以记住9的乘法口诀？
生：得数的十位数总是比几九的几少1。
生：得数的十位数和个位数的和