2 火烧云1.doc

《火烧云》教学设计（精读课文）
教学目的：
1、学会本课生字，能正确书写、运用.
2、理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力.
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
老师:搜集有关火烧云的图片《火烧云》教学设计（精读课文）
教学目的：
1、学会本课生字，能正确书写、运用.
2、理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力.
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
老师:搜集有关火烧云的图片，多媒体课件。
学生:留意观察晚霞。
教学时间：
2课时
教学过程:
一、情境导入，***趣，示课题。
1、同学们，上节课我们欣赏了巴金先生笔下的海上日出这一伟大奇观，这节课我将跟随着胡兰河畔的女作家肖红继续来欣赏大自然的鬼斧神工？
2、欣赏火烧云的课件。
3、这是大自然创造的另一奇观--火烧云，今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云，看看作者是如何将火烧云的美展示在我们面前的。（板书课题,齐读课题.）
二、初读课文,清障碍，理脉络.
1、默读课文，自学生字、词语。
2、检查反响自学情况.
3、作者是按什么顺序来观察火烧云的?（上来——变化——下去)
4、你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。
三、精读课文，析美方,赏美景。
（一)学****第1段：火烧云上来了.
1、自由读第1段,霞光照在大地上发生了哪些变化?
2、作者都抓住了哪些事物进展的细致描写？（这是写作素材积累的一种方法，抓住详细事物的详细特征进展描写.）
3、你都读懂了哪些内容，都有哪些感受，表达出来？
4、带着自己的感受有感情地朗读第1段。
(二）学****2——6段，火烧云的变化。
1、火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光,不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳.）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云.
A部分：火烧云颜色的变化
1、自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语.
2、天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。(苹果绿、橘子红……）
3、天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）
4、有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。
B部分：火烧云形状的变化。
1、火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，考虑:火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）
2、“一会儿,天空出现一匹马"，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？老师引读。
3、你觉得这里什么地方写得好?为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了"的动态美等。）
4、指导朗读：当大马出如今天空的时候，你的心情怎么样？当大马渐渐消失的时候你的心情又怎么样呢？你能把你的情变化通过朗读展示给大家吗？
5、自由读读“大狗”