（人教新课标）六年级上数学教学反思-圆的面积.docx

（人教新课标）六年级上数学教学反思-圆的面积.docx六年级上数学教学反思-圆的面积人教版新课标 在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学:
一、 从圆的周长到圆的面积体验其中不同
本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，让学生通过触摸亲身体会， 接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学六年级上数学教学反思-圆的面积人教版新课标 在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学:
一、 从圆的周长到圆的面积体验其中不同
本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，让学生通过触摸亲身体会， 接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知 识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
二、 大胆猜测，激发探究
在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关，让学 生进行估测。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证： 以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面 积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知 欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了伏笔。
三、 演示操作，加深理解
当学生通过估测后，让学生来做个实验讨论。每个同学手中都有一个圆，现 在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。 这样，通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参 与，符合学生的认知水平。通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径 和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。 这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方 形（三角形、梯形）的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在 想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和
解决同题的能力得到了提高。
在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间 去思考，去推导。细节的设计还要精心安排。特别是学生在口述推导的过程中， 导出的太快，公式推导不明显，怎样出来的结果演示太快，学生不易消化。这个 问题在以后的教学过程中要注意细化。
四、 引导学生主动参与知识的形成过程
本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。教学时，教师作为引导者只 是给学生指明了探究的方向，而把探究的过程留给学生。学生则以小组为单位， 通过合作剪拼，把圆转化成学