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教育心理学经典分享
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学前教育
一、认识自己
五年制大专的学生既自傲又自卑，先客观地认识自己，消除骄傲和自卑心理，准确定位，以平和的心态进入学****br/> 专科既属于高等教育，但又位于高等教育最是有预定目的但不需要意志努力的注意。它是在有意注意之后产生的。
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注意的品质
1、注意的广度是指一个人在同一时间内，能清楚地觉察到的事物数量多寡的特性。
注意广度与知觉对象的特点、知觉者的活动任务和知识经验有关。
2、注意的稳定性是指人的心理活动以同样的强度持久地保持在一定事物或活动上的特性。
注意的稳定性与对象的特点、人主体状态、注意的方式方法有关。
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3、注意的分配是指人在一定时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或者活动上的特性。
注意的分配必须具备以下两个条件：（1）同时进行的两种或几种活动，其中只能有一种活动是生疏的，其余的活动必须是熟练的。（2）同时进行的几种活动之间已形成了动作系统。
4、注意的转移是指根据需要，主动、及时地把注意从一个对象转到另一个对象上，或者在同一活动中由一种操作过渡到另一种操作的特性。
注意转移的快慢与难易受以下三个条件的制约：（1）原来注意的紧张度；（2）新的活动和任务的特点；（3）神经过程的灵活性与已有****惯。
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注意与教学
1、运用无意注意的规律进行教学：（1）创设良好的教学环境；（2）精心组织教学活动（内容、方法、教态等）。
2、运用有意注意的规律进行教学：（1）帮助学生树立明确的学****目的；（2）培养学生抗干扰的意志力：（3）培养学生的间接兴趣。
3、如何避免与控制分心：（1）消除分心因素；（2）给予信号；（3）提出问题；（4）提出批评。
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案例：一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学****及提供一个更有情趣的学****环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
[分析]  这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学****的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
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第四章 感觉和知觉
感觉和知觉概述
1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。
3、感觉和知觉的区别：（1）二者在感受与反映客观事物属性方面的差异。感觉是个别属性的反映；知觉是多个属性的综合反映。（2）二者在分析器上的区别。感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器同时或相继活动的结果。
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4、感觉和知觉的联系：（1）感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进一步发展。两者都是人的感觉器官对事物的直接反映，同属于感性认识阶段。（2）感觉和知觉常常交织在一起。
感觉分外部（视、听、嗅、味、肤觉）和内部感觉（运动、平衡、机体觉）。
知觉分空间、时间、运动、精确、模糊、错觉和幻觉。
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常见视错觉图
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感觉和知觉的基本规律
感觉的基本规律
1、感觉强度对刺激强度的依从性（感受性和感觉阈限、绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限、韦伯定律）
2、感受性变化发展的规律（感觉的适应、对比、相互作用和感受性在实践中的发展）
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知觉的基本规律
1、知觉的选择性（主、客观因素）
2、知觉的整体性（主、客观因素）
3、知觉的理解性（主、客观因素）
4、知觉的恒常性（主、客观因素）
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感觉规律在教学中的运用
一、遵循感知规律正确应用直观性教学原则
直观形象与言语的正确结合
注意客观刺激强度对直观效果的影响
直观刺激对象与周围背景之间应有一定的对比差异
活动的刺激物容易被人知觉，从而提高直观效果
运用直观教具的目的要明确，呈现时机要适当，间隔距离得当，保持直观映象的整体性
直观教学的目的是让学生理解和掌握抽象的概念和原理
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