小学生数学学习审题习惯的培养案例.doc

小学生数学学****审题****惯的培养案例
韩马小学 王爱玲
小学阶段的小学生因审题不慎重而导致错误的现象很多，特别是低年级非常常见。究其原因,一方面和儿童识字量少、理解程度低,思维缺乏深化性等因素有关;另一方面和学生做题急于求成，不愿审题小学生数学学****审题****惯的培养案例
韩马小学 王爱玲
小学阶段的小学生因审题不慎重而导致错误的现象很多，特别是低年级非常常见。究其原因,一方面和儿童识字量少、理解程度低,思维缺乏深化性等因素有关;另一方面和学生做题急于求成，，我注从意几方面进展探究，力争培养学生优秀的审题****惯，少出不该出现的错误.
我们知道,学生对知识的掌握、理解、运用是有一个过程的。在一堂课上,什么时候该讲什么，有经历的老师是会事先加以权衡的，这也可以说是一种层次感。那么对于一道题的出示,我们也应讲究些层次感。于是我在引导学生审题时，往往通过一些游戏、故事、角色活动、现实生活来创设情境，帮助学生进一步提升认识、丰富经历、理解题意，体会数量之间的关系。例如学生学****一些常见的数量关系前、后，常安排一些如帮家里买米、买菜等活动，进展铺垫或实际的应用练****使学生在实际的生活体验运用中,逐步体会、理解数量关系,这为学生审题才能的进步提供了感性的认识，，就可以要求学生把自己当成是题中的小明、小红或小兔、小猫或甲、乙，走进题意所述的情境之中，展开想象的翅膀，从内心深处去靠近题目，而不是一个游离于题目之外的观者,这一点对于形象思维占优势的二年级学生来说，不失为一种审题的好方法，从某种意义上来说,这是一座将审题和生活联络起来的桥梁.

再者，我觉得读题是培养审题才能的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步考虑作准备。在教学中我根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定,如大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢,理解才能弱，这就需要我们有方案、有目的地进展读题方法的指导。读题时要求学生做到“眼看、手动、心想”.对题目意思能正确领会，还需要对题目进展正确、“多”或“少"就要想到什么跟什么比，哪个大哪个小，是求大数还是求小数或是求相差数。又如看到“倍”就要找出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数"，谁看作是“几倍数”等等。用这样的方法审题,不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。在弄清每个条件时，，一方面使学生明白了题意及数量之间的关系,同时也在启发学生动手动脑。还可以通过学生的错题进展分析，以增强学生对审题重要性的认识，同时帮助学生积累有关审题方面的经历。
审题是一个对题目中的有用信息进展输入、处理，然后输出的复杂过程。为了帮助学生更好地理解题意,我注意多为学生提供动手操作的