学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式构建分析.doc

学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式构建分析
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摘 要:从前对于学生的教育无论是家长还是学校,都更加注重成绩的培养,成绩在无形之中成为一个孩子好
如今“隔代监护”的问题越来越显著,因为受社会发展的影响,很多家长为了给孩子创造更好的条件,远赴其他城市,努力赚钱,让家里的老人照顾孩子。虽然爷爷奶奶也是至亲之人,但由于年龄差距较大,缺少共同话题,会存在很多沟通不畅的问题。长期缺乏父母陪伴和关爱的孩子,容易产生心理问题。父母应该在条件允许和能力范围内,尽可能多给孩子一些陪伴和关爱,满足孩子的归宿感和安全感,让孩子获得心理上的满足,身心健康发展。尽可能避免“隔代监护”的问题,为孩子创造一个良好的家庭教育环境。
三、 增强学校的实效性,发挥学校教育的核心作用
学校是德育教育的主战场,可以说学校教育对于孩子的成长和发展有着最直接、最高效的效果。近些年随着教育的发展,国家和相关部门非常重视对孩子的全面发展的培养。“德育教育”的理念也逐渐改变了人们的传统观念,教育不再局限于知识教育,孩子的道德素质培养同样重要,所以要想落实德育教育,就需要增强学校的实效性,发挥学校教育的核心作用,为学生创造一个良好的教育环境。
(一)大力改善学校思想道德教育模式,坚持以德育为主
德育教育如今已是教育界关注的重点,它不再只是口头说教的形式,不在只是一堆大道理。要想取得德育的良好教育成效,就必须大力改善学校思想道德教育模式,坚持以德育为主,学校和老师需要将德育教育渗透在每类课程内,在知识教育的同时牢牢抓住德育的培养。让学生在日常学****中,接受德育知识,这种深层次的德育教育渗透,能够从细节之处影响学生,让他们在不知不觉中约束自己的言行,提高自身的素质。 (二)德育教育结合教材内容,让学生身体力行,形成****惯
德育教育的目的不仅是传授,而是落实。这就需要从小事抓起,让学生身体力行,形成****惯。只有形成****惯之后,才能将德育带入日常生活中,才能影响更多的人。教材是德育教育的载体,结合教材内容,明确教育目的,挖掘小学教材中的德育因素,抓住结合点,才能更好地展开德育教育。以拾金不昧故事为例,老师可以结合故事,告诉学生们不贪图钱财,捡到东西物归原主,诚实善良的美好品质正是值得我们学****的。结合案例展开德育教育,对于学生来说更能理解故事背后所传达的教育意义,加深学生的感悟。
(三)认真抓好学生的心理健康教育
老师不仅仅是知识的传授者,更是学生人生路上的引路人。老师对于学生的关爱,还体现在心理健康的教育,这同时也是德育教育的重要一部分。小学生们跟***一样,也会存在压力和负面情绪,他们不会像***一样去调节舒缓,长期下来,就会造成心理问题。这就要求老师能够及时疏导,抓好学生的心理健康教育,让学生以积极健康的心态来面对学生生活,对于学生的全面发展有积极影响。
四、 促进德育的社会化,宣传正能量
社会教育大环境是决定孩子成长的一个因素,社会教育环境好,孩子更能清楚地认识自己,更能树立正确的三观;社会教育环境差,小学生门年龄尚小,自控能力差,没有明辨是非的能力,面对社会中的各种诱惑,很容易迷失自己。所以促进德育的社会化,宣传正能量,为小学生营造