部编版语文四年级下册乡下人家评课稿.doc

部编版语文四年级下册乡下人家评课稿.doc部编版语文四年级下册乡下人家的评课稿(共8篇)
部编版语文四年级下册乡下人家的评课稿(共8篇)
部编版语文四年级下册乡下人家的评课稿(共8篇)
乡下人家评课稿
篇一：《乡下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一活。黄主任在教
学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。
这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。
下面我就这节课，代表我们四年级组，进行一个简单的评析，不到之处，还请黄老师和大家多多指正。
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我们认为，黄老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教
学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击
为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、
情感沟通、心灵对话的过程。黄老师在教学过程中很注重通过“品析”，
加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感
的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。大
家一致认为黄主任这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知
识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。
、黄老师十分重视了语言积累和训练，在让学生给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体方法，让学生用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。这样十分便于学生上手操作。在单位时间内的，黄老师亩产丰收，获取了比别人更大教学效益，凸显质校创优的先进理念，为我们提供了一个向课堂要效益的生动实践。也体现了一个老教师扎实的教学功底。
、在教学过程中黄老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄
弱的学情，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。比如在指导学生自学自己喜欢的画面时，他指导学生学****课文的方法就
很有层次性：先让学生读一读然后划一划圈一圈想一想。
、黄老师善于用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在黄老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如黄老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与学生的距离。
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学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，正是由于黄老师的鼓励，在后面几幅画的自学过程中，学生们也是个个兴趣盎然，收效很好。
在本课教学中，黄老师在激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。他没有直要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来，也没有借助小红花之类的物质诱惑；而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受
文中描绘的美好意境，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，从而不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。所以我们认为他的教学效果，教学效果是真实的，没有公开课那种哗众取宠的鳌头。
、在教学过程中，黄老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，
并加以恰当的指导，大大激发了学****主体学****热情。在本节课的
40分
钟内，学生对学****始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中。在老师的有效引
导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。
老师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷
人之处，激发了学生的学****兴趣。最后我们来检阅黄老师的教学收成，
我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，
同学都做得很到位，表现完全不比其他优质学校差，充分展示了翻身做
部编版语文四年级下册乡下人家的评课稿(共8篇)
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学****小主人的惊人的创造力。
在听黄老师的课，总感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，
都是非常值得我学****的地方。我们觉得，黄老师的这节课上得圆满，很
成功，但教学是