深化数学新课改 反思教学新变化.doc

深化数学新课改 反思教学新变化
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学****和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请 深化数学新课改 反思教学新变化
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　　随着新课程理念的不断深入,传统的师生观受到了巨大的冲击,极大地促进了教师角色的转变和学生学****方式的改变,活跃的课堂景象随处可见,令昔日沉闷的数学课堂浸透着宛如江南水乡的清新气息。我们在实践中对数学新课程理念的感悟、见解、认识逐步提高,教学理念、教学策略、教学方式、教学行为不断转变,行之有效地促进了素质教育的提升,促进了教学效率的提高。
　　◆情境的创设“不再是”枯燥乏味
　　数学问题总是属于某种情境,离开数学情境,数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。新教材强调数学知识的背景,注重情境创设,内容素材的选取贴近学生的生活实际和社会现实。在实践中我们认识到,设计有效的情境能激发学生的求知欲望,调动其学****积极性,拉近师生之间的距离,形成民主和谐的课堂氛围。例如七年级上册“有理数”一章,数的产生和发展过程、数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学计数法等都是结合实际,从实际需要出发引入的,凸现了情境激“趣”、“趣”中学数学的情境观。
　　◆学****的主体“不再是”影视观众
　　新课程告诉我们:学****不是简单、被动地接受信息,而是把外部信息主动地进行选择、加工和处理,从而获得知识的意义。一堂生动的课,当然离不开教师细致透彻的讲解。但无论是教师的教还是学生的学都要在学生那里体现,离开了学生积极主动的学****教师讲的再好也会出现“教师讲完了,学生仍不会”的现象。所以我们应精心设计教学过程,创设不同的情境,充分发挥师生的双边互动作用,让学生真正参与到教学过程中来。例如“用方程组解决问题”,举这样一个例子:小明和他爸爸的年龄和是46岁,三年后小明爸爸的年龄是小明年龄的3倍,利用二元一次方程组求小明和他爸爸的年龄。学生通过这个问题情境能将数学与生活联系起来,切实体会到数学的应用价值,学****数学的积极性才能够真正被激发。学生有了学****兴趣,才能发挥学****的主体作用,不会再充当观众的角色。
　　◆给学生留下空间“不再是”放任自流
　　《数学课程标准》明确指出:有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是数学学****的重要方式。因为数学教学过程是学生对有关学****内容进行探索、实践与思考的学****过程,所以学生应当有一定的自主思维空间,开展数学的观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多形式的活动。例如:在学****图形的平移时,我就留下8、9分钟让学生用准备好的图形进行操作、交流。通过这些活动,学生产生学****数学的愿望和兴趣,掌握了基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。但是,需要指出:留下思维的空间,不等同于完全放纵学生。民主和谐的课堂气氛,需要教师精心去组织、去营造。我们要认真地进行教学设计,创设各种情境;在课堂上,用生动有趣的