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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明,理解了教材的构造、特点、目的和各单元的编排情况,对《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明,理解了教材的构造、特点、目的和各单元的编排情况,对“语言的艺术”这个单元更是进展了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开场写教案，:
一、注重了学****方法的指导
　　《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进展了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学****文言文，所以可以读懂文言文是一个重点,这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学****古诗的根底，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学****文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，，顺势引出理解文言文的两个根本方法，“看注释”和“联络上下文”,这样进展学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在理论中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
二、充分尊重学生，发挥学生的主体性
　　我平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学****喜欢和同学交流，在交流中互相启发。放手让学生学****让他们成为学****的主人，他们学****兴趣会大大进步。例如,我在本课中有三次合作学****一次同桌合作，两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采用同桌合作，在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的答复妙在哪里，先是自己独立考虑,然后在四人小组里交流自己的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自己的考虑和体会，小组交流的气氛很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。在交流搜集的资料的时候,孩子们的交流更加热烈，因为他
们的搜集根本都不一样,有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学****的前提是自主独立学****合作学****是为独立学****提供了一个交流的平台，整个学****尊重学生的自主学****注重学****的过程，当学生真正成了学****的主人的时候，他才会积极地投入到学****中去.
三、教学设计条理明晰、层层深化紧扣单元主题
　　让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术确实很难。为了把这个主题深化下去,我在开课的时候就出示了罗斯福的故事,让孩子感知语