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在区域活动中利用动手操作开发幼儿智力
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摘 要:在幼儿阶段,孩子的身体、思维等方面都会有一个迅速的发展,在此基础上,我们要为幼儿创造更多的动手操作的机会,在区域活动中利用动手操作开发幼儿智力
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摘 要:在幼儿阶段,孩子的身体、思维等方面都会有一个迅速的发展,在此基础上,我们要为幼儿创造更多的动手操作的机会,促使幼儿智力得到有效的开发。在幼儿园教育中,区域游戏就是一个非常有效的教育方式,区角活动对培养和提高幼儿动手操作能力有着非常大的优势。
关键词:区域活动;动手操作;智力
心理学研究证明,手部在活动中时会将有关信息从手部传到大脑,再由大脑发出指令传到手部,两者密切合作,协同配合,常言说:孩子的智慧在手指尖上。好动又是幼儿的天性,幼儿在玩玩做做中,手部肌肉得到了锻炼,智力也相继得到了开发。
一、 教师结合幼儿各方面的个性特点创设班级区角,引起幼儿动手参与的兴趣
区角的设置直接影响幼儿的活动效果,在设置区角时,我和班上的老师可谓是绞尽脑汁,创设符合孩子年龄特点的、能吸引孩子注意力的区角活动。首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节,通过与幼儿探讨来设置区角。所创设的区角就能充分发挥幼儿的主体性,如:一天有个孩子问了我一个问题:“老师你看三生三世十里桃花么?我昨天晚上和妈妈一起看了,可好看了。”又有几个孩子也围过来叽叽喳喳地说:“我和我妈妈也在看”,我不禁笑出声来,现在的孩子早熟得很,连这种爱情电视剧也看得津津有味的,这段时间特别火的热播剧《三生三世十里桃花》风靡大街小巷,我自然也在追剧。忽然想到要是利用这部电视剧做一个手工区孩子们应该会喜欢吧。于是班里就有了一个老师和孩子共同创设的区角《十里桃林》。春天各种花卉多,所以设置以花为主题的区角,孩子在这个区角里随性地做和花相关的活动,例如画花、印花、做花、折花等等。遇到不想做花的孩子也没关系我们创设了补充性的手工区《巧手坊》里面投放的都是平时手工活动玩过的材料,在这里还有很多种选择。
二、 根据区角功能及幼儿生理、心理发展特点,投放适宜幼儿动手操作的材料,挖掘区角中动手操作的因素
班级区角创设完成后,教师要根据各区角的功能投放适宜幼儿动手操作的材料,例如:美工区是一个比较典型的动手操作的区域,教师会根据幼儿的年龄特点,在该区投放发展幼儿手部小肌肉灵活协调性的美工材料,美工区的操作材料就会投放的比较明确。我们班里有几个男孩子对建构特别感兴趣,时常会听到他们讨论交流楼房啊、飞机啊、汽车什么的,那我们就投其所好创建一个建构区。我们大家一起给它取一个通俗易懂的名字《拼拼搭搭》,在这里天马行空拼搭自己相中的作品。孩子们完成自己的作品都很有成就感,总是嚷着让老师第一个看。小班的孩子爱模仿的特点非常突出。模仿是小班孩子主要的学****方式,他们喜欢模仿妈妈做饭、照顾宝宝、爸爸打电话等一些生活场景。我们就创设了娃娃家的区角,还取了一个很温馨的名字:《快乐之家》。在孩子们游戏时我时常发现一个家里会有好几个妈妈在做饭,或者好几个妈妈都在照顾娃娃的场景,非常可爱。在益智坊里我们投放了很多适合孩子年龄阶段发展规律的游戏材料。例如