农村小学高年级习作教学的几点做法.doc

农村小学高年级习作教学的几点做法.doc1 农村小学高年级****作教学的几点做法摘要: 长期以来, 农村小学****作教学的效果不佳, 许多教师对如何上好****作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文,作文,听见头疼”的感叹,但笔者经过几年小学高年级语文教学工作,发现只要从实际出发, 充分挖掘学生的生活积累, 因势利导进行作文教学, 作文并不难, 具体做法有以下四点。关键词:小学;作文;教学一、教师常“下水”几十年前叶圣陶先生任教育部领导时, 曾明确提出语文教师要常“下水”, 新课标也指出“教师是学****活动的组织者和引导者”“努力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学。”因此,当学生****作遇到困难时,教师和学生打成一片, 带头示范, 能收到很好的教学效果, 如六年级写《童年趣事》, 学生提出:“老师, 没趣事怎么办? ”我便将自己的童年趣事讲给他们听:“秋天的夜晚,大人们由于收割庄稼回家很迟,孩子们在院子里追逐玩耍,我突然发现月亮跟着我跑,其他小朋友却说月亮跟着他们跑, 为此我们发生争执……”;“小时侯, 农村传递信息, 靠的是家家炕头墙壁上挂着的广播,早晨六点钟,每当广播响起来的时候,我百思不得其解, 广播线那么细, 广播匣子那么小, 播音员是怎么过来的, 怎么还能够在里面讲话呢……”;“过端午节,巧手的奶奶给我缝了一大串绌绌(荷包)小伙伴们眼馋, 我为难他们, 谁能从我家的水墙眼爬出去, 我就给他一只小 2 小的荷包……”。还未等我讲完,学生早已笑成一片,群情振奋,这次****作写什么, 怎么写, 老师的故事已让他们豁然开朗, 剩下的就是落笔成文, 一吐为快了。写《啊,我发现了……》学生仍旧是:“老师,我没发现, 怎么办? ”于是我便将往届学生的发现讲给他们听。诸如:“我发现花儿是怎样开放的,我发现苍蝇身上有感觉毛,我发现了蜘蛛不沾水的秘密”等等。在老师的启发引导下,一篇篇充满童稚童趣的****作跃然纸上:“蚂蚱的鼻子长在肚子上, 蝉的发音器官在胸部, 苍蝇能够在光滑的玻璃上行走是因为脚底有吸盘能分泌黏液, 蚂蚁常常在洞中养几只蚜虫帮自己合成易消化的糖汁食物”;还有“我发现了一种速算方法,我发现了提高学****效率的方法”等等。这次****作, 全班五十一人, 有三十多人的****作写得非常成功, 学生不仅写发现了什么, 而且将自己留心观察, 深入探究的发现过程写得惟妙惟肖, 这让我不得不相信, 只要老师引导得法, 帮助学生打开思路, 学生照样拥有生花的妙笔。老师“下水”口述作文, 激发了学生****作的兴趣, 消除了学生对****作的畏难情绪, 方便快捷的传递给学生本次****作写什么、怎么写, 这比不厌其烦地讲解如何选材、立意、组材、行文要奏效的多。二、学生常“互改”众所周知,好文章是改出来的,但生写师批、改写脱节的评改模式, 不仅高耗低效, 而且对学生****作能力的提高毫无裨益, 为了培养学生自能****作不待老师改的能力, 我尝试让学生互评互改****作, 结果收到了意想不到的教学效果。具体做法是: 每次学生誊抄上交的****作, 我有目的地批改几篇, 发现本次****作的优缺点后, 其余的让学生互评互改。互评互改之前, 3 教师根据本次****作的训练重点及自己评改时发现的问题,提出评改要求, 并明确评改步骤及评价标准, 然后让学生采用三读法( 一读, 评改****作的内容, 看****作是否离题, 是否有中心, 注意详略没有; 二读, 找出遣词造句中的毛病, 包括标点符号是否用得恰当;