教学理论读后感.docx

在《和善的心是一盏灯》里，吴老师说：“我喜爱有怜悯心和爱心的孩子”。说到这，他想起了自己的学生郭虹，那个在年初三的夜里为一位孤寡老人送终的小护士。吴老师在向我们呼喊怜悯心，有爱！一如他所说：“我渐渐懂得，对没有觉醒的民族而言，它的本能怜悯并不能衍生出爱情；而假如人没有真正的自尊，他的情感是会被强权玩弄的。”
在《人，不能和野兽一样》这篇随感里，讲解并描述了坦迪放走希特勒的战时旧事；讲到一个警察冒死救下小偷的事迹；还说到了英国作家奥威尔作为狙击手，却没有对敌方阵地一个解手的士兵扣下扳机。而相比之下中国的学生在听到上面的故事时却感到困惑不解，吴老师不明白“为什么中国人的血管中与生俱来流淌着报仇的血液？”细细思索，他好像找到了答案：“中国历史，特殊是封建专制史，写满了暴力与血腥，假如能引导青少年在相识中国文化光辉绚丽的同时，也让他们通过理性的反思与批判，正确相识中国历史中反人性的丑恶残暴的一面，这样，有利于传承中国优良文化，更有利于让青少年相识到人的尊严，从而培育人的现代意识。”










这第一辑——《永不凋谢的玫瑰》，吴非老师把爱比作一朵玫瑰，一朵鲜红的玫瑰，他希望这种爱被传承、被感知、被发扬。一如那个苏霍姆林斯基面前小女孩手中的玫瑰花，美艳动人、沁人心脾！ 在书的其次辑中，给我更多的是思索，这一辑的题目是《我漂亮，因为我在思想》
“终生学****的立身之本原委是什么？是独立思索。”吴老师这样设问。“一个学生，只有成为一个思想者，他才能有充溢的内心，才有可能始终充溢活力，才能称得上学问分子。”然而现实的状况是：老师“面对一本教参不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立即匍匐在地。老师丢失了独立思索精神乃至丢失尊严，能靠他去立人吗？”吴老师始终有这样的观点：语文老师不能跪着教语文，假如老师就是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。










追本溯源，吴老师写出了这么一段话：“中国人并不重视信仰，对什么问题都比较随意，这就形成了很多教化难题。老师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。”以至于现实生活中很多的老师沉溺于灯红酒绿的腐朽生活中，并且吴老师也亲耳听到有的老师自封为“混吃等死。”这是多么可怕的现实！
然而吴老师并不是那么消极，他仍旧抱有一些希望。
在《做最精彩的老师》中，吴老师这样期望：“一位老师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人”关于学生精神的培育问题，他只说了十个字“只要肯读书，什么都好办。”
但他同样也告诫道：“学生超越老师，是教化的胜利，也是教化的希望；然而假如老师太简单超越，我看真不是什么幸事。”为了避开这么情境，吴老师建议多读读书。“读一本好书往往就是一粒和善的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田就有了真善美品行的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充溢，名贵，漂亮，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着。”他不明白在很多班主任老师的眼里，读名著竟然成了罪过。










在《爱与敬重》这辑的《小睡有何不行？》、《跑，还是不跑？》、《昨天的故事》中，谈到了吴老师宽容学生小睡，并让同桌为小睡的同学盖上衣服；讲到了吴老师叫住那些怕迟到而在校内里飞奔的学生：“别跑，渐渐走”，