表扬的艺术 (2).doc

褒扬的作用
   在班级的日常管理过程中，许多班主任都会遇到一些难于管理的学生或是比较棘手的问题,令人颇感为难,不知如何处理才好。比方有些淘气的学生性格倔强,顽固不化，生性桀骜不驯，任你老师苦口婆心讲大道理也好，还是板下面孔严厉斥责也
褒扬的作用
   在班级的日常管理过程中，许多班主任都会遇到一些难于管理的学生或是比较棘手的问题,令人颇感为难,不知如何处理才好。比方有些淘气的学生性格倔强,顽固不化，生性桀骜不驯，任你老师苦口婆心讲大道理也好，还是板下面孔严厉斥责也好，抑或最后通牒请家长也好,任你千般妙计用尽,他仍然我行我素，你进退维谷之间，感觉如今的孩子太难管了,连撒手锏也不起作用了。
其实运用反向思维思索一下,批评和斥责的严厉手段不能解决的,我们不妨换用另一种柔和的手段-—褒扬，也就是人们经常说的赏识教育来应对这个问题也许就迎刃而解了。（精品文档请下载）
因为教育心理学告诉我们,每个人都有自尊心，当然也包括后进生在内，所以班主任在做学生的思想工作时，必须注意这一点。积极维护学生的自尊心，尊重学生的人格，坚持以正面为主，以褒扬为主，，人生观及高层次的学****动机。假设在他们成长的过程中，对他们过度的指责，抱怨，会刺伤他们的自尊心，进取心,导致他们情绪消沉，心灰意冷,自暴自弃，甚至于开展到和老师对抗，就会严重地影响“教”和“学"，这对双方都不利,也是我们教育工作者所不愿意看到的结果。记得清朝的大学者颜元先生有一句名言颇有哲理：数子十过,不如奖子一长。，太平常了，哪一位班主任没用过呢?事实如此,但如何正确地运用好却不容易做到。这就要求我们班主任要重视褒扬这一教育手段,力求创造一种和谐，温馨的教育气氛，让每个学生都能尝试到褒扬的滋味，享受成功的体验,，才能发挥它的成效。
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褒扬要注意时效性。无论哪一个人都喜欢听人家的赞扬，学生更不例外。褒扬首先带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬,因此它对成长中的学生起着即时强化的作用，学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意和赞赏，及时的褒扬能促使他们继续用功，不断努力，获得更大进步。假设拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时地鼓励，就可能会影响到他们的热情，削弱他们的积极性,因此对学生的褒扬要及时，趁热打铁，,我总是随时挖掘每个学生身上的闪光点,你真“英勇"、你真“聪明”、你真“会听课”、“你的眼睛好灵敏”等等一系列赞扬的词语是我的口头禅。每当看见学生美滋滋的表情时，我也为学生感到快乐。在课余，当我发现哪个学生捡起地上的垃圾，我也会拍拍他的肩膀，夸奖他是个勤劳的好孩子。当然，这种话必须是从内心深处发出的,“褒扬加鼓励”在学生面前找不到战无不胜的感觉，就是因为我们的褒扬和鼓励是浅薄的，充满功利色彩的,“唉呀，你进步了，考了80几分。”怎么样听都像是“狼外婆”的表现.
  
  “需要层次”理论告诉我们，人类除了最根本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到别人的肯定和欣赏，得