“幸福”路 “丁香”遇.docx

时间：2022年3月29日
学海无涯
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“幸福”路 “丁香”遇
在最美的人间四月天,有幸作为泉州市中小学名师培养对象来到福建师范大学，聆听余文森教授专家团队进行的个性化指导。诚如《雨巷》中让心情变得舒畅，还可以在团体锻炼中增进友谊；"安全的需要'源于自律，自省，自我保护意识的增强。要想变得安全，遵纪守法，勤劳上进，如孔子言，即便是七十已至，能随心所欲但还需不逾矩！在单位，家庭，社会生活中，守得住规矩就能获得安全；"归属和爱'以及"尊重和爱'的需要就提醒我们要博爱，爱世人，爱单位，爱这个职业，爱孩子，付出爱的人才有资格得到爱的回报，尊重别人才会获得别人的尊重，自己才会洋溢在爱的海洋中，才有一种被关注，被关心的温情感受，这不就是幸福感么？幸福与利他主义密切联系，幸福的人爱行善，行善的人更幸福；"自我实现的需要'就是上文提到的进取心，要在充分认识自我的基础上，通过个人切实努力获得自我价值的实现，得到属于自己的幸福。
三、努力开放自我，滋长个人的"幸福文化内涵'
幸福就像一个活性因子，如果你不断对其进行给养，它就越发显得活跃，如果你对其不闻不问，不给与阳光雨露任其自生自灭，它也许就会枯萎打蔫。怎么让幸福因子不断膨胀，裂变，重组，升华，组成个人切实的，不断更新的幸福感受呢？就要主动走出狭隘，自私，功利的封闭圈，开放时空，开放心态，开放意识，融入多元的养分，让自己的"幸福文化内涵'不断得到滋长。
　　我提出的"幸福文化内涵'，就是从一而终的幸福圈。一是指的维护并发展"一种爱好'。爱好和特长就是幸福因子的携带体，重新拾起并发扬，坚持，就能让幸福感伴随着扩张；二指"二种****惯'。幸福是一种感受，要想不让它稍纵即逝的话，可以用你手中的笔，用你敏感的心让其定格在文字或者记忆中。每日读，写，这是必须养成的****惯，为自己，为教学，为孩子，好****惯伴随终身也不断提升幸福体验；三指"三思后行'。要想幸福，一思凡事来袭，我们不恼不怒，思考后解决。二思有喜迎面，我们不张扬，不癫狂，伴随着内心的喜悦静思喜从何来就更知道将来意欲何往。三思有祸降临，我们不嗔怪埋怨，不躲藏回避，思考后妥善解决，幸福犹如雨后彩虹。四指的是"四方畅游'。读万卷书行万里路。积极出行有益身心，你会在轻松愉悦的情感体验中，在视野学识的开阔增益中自然而然地感到幸福。
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　　"从一而终'，最需要强调的就是这个"终'，这是整个幸福圈的圆心，也是你的身与心无论出走多远都必须回到的终点儿童。作为教师只有童心不泯，青春才可常驻，爱也才可历久弥新。记住冰心老人的话：只拣儿童多处行，尊重儿童，善待儿童，用心为儿童服务，让儿童成长，让儿童幸福，你不也是天下最幸福的人么？

幸福的课堂

一、搭建成功平台
教师要成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感。学生的幸福，是在课堂中各种成长的正当意愿，需求得到合理满足的基础上产生的，因此，只有那些有利于实现这类实现他们满足感的课堂，才是真正成功的课堂。只要孩子们在课堂上享受学****的幸福，还有什么理由说这是不成功的课堂呢？要积极拓展学生感受幸福的空间，激发他们的探索热情，促进他们在不断探索中收获成功的愉悦，并把每一次成功的愉悦转化为新的探索的动力，最终由幸福的学****者成长为人生的幸福者。
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二、走向生命关怀
幸福课堂应该尊重学生的生命存在，以学生的生命成长为起点，以培育生命、润泽生命为目的，不断创造着和实现着"生命在场'，促使学生在主体自觉的基础上不断产生独特的生命体验和生成独特的生命自我，实现对学生真正的生命关怀。许多优秀的教师，如斯霞、于漪、于永正等，他们的课堂总是充满着浓郁的生命关怀，他们把对教育的爱倾注到每一个孩子身上，体贴、关爱、尊重和激赏课堂上的每一个鲜活的生命，体现出一种真诚的博爱情怀和崇高的人性美。
三、直面日常生活
在课堂教学过程中，学生不仅是学****者，也是生活者。只有直面日常生活，才可能使他们在现实世界中寻找到自己真正的幸福。生活是学生精神丰盈的原野，生命成长的沃土，人格发展的源泉。让课堂成为师生人生经历中充满生命色彩的生活乐章，是幸福课堂的一个重要价值取向。首先，课堂要亲近日常生活，以生活世界为依托，以生活世界为指归；其次，课堂教学要融通日常生活，真正实现科学世界和生活世界的有效"链接'；其三，课堂教学还要超越日常生活，建构有质量、有品位、有意义、有灵魂的生活，让学生在课堂生活中感悟生命的意义，发现成长的快乐。
时间：2022年