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程度，即所谓熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面****题让其练****并随时以口算的方式进展考察来加深印象、稳固效果。
而在拼音方面，对于字母的识记，据我视察，该生属于场依存型借专心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，遵照依次让其认读能够根本正确，然而一旦将依次或单个提取，该生就很简单出现混淆和错误，甚至不能认读。这种状况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种状况，我采纳的方法是：










渐渐缩小其所依存的场和变换依存的场，我遵照形相近和易混淆的原那么对复韵母又作了划分：
ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing
ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un
在教其在这种方式下反复认读后，又对其进展听写，渐渐起先打乱依次和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的削减了。
上述两者同步进展，耗时看起来长了一些，但我认为磨刀不误砍柴功，只有夯实根底，才能将后面的教学顺当的进展下去。
其次阶段为逐步提高阶段〔耗时约三周〕：
由于第一阶段的功夫下得扎实，在计算方面，20220的运算在教其运算规那么及少量练****后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50101的加减法口算略显吃力，而笔算那么没有什么问题。唯一简单出现的毛病就是在计算中由于马虎而忽视进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么学问性的障碍了。
然而，该生却在实际应用题方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费劲最多的一个环节。该生在解容许用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解缺乏；
②对数量关系分析不精确；










③迁移实力较差。
在解决这个问题时仍旧本着由浅及深、按部就班的原那么。我在为其编写应用题的开初阶段：
语言表达尽量直白，数量关系尽量简洁，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便渐渐加大难度，语言表达，数量关系略显困难，涉及数值扩大至101以内。与此同时，为造就该生的迁移实力和语言表达实力，我将供其练****过的应用题变换主题后抽取条件或问题让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解容许用题的障碍根本得以扫除。
在拼音的正确的拼法和拼读这个问题上：我首先让其明确了拼音拼法拼读的根本规那么，然后在