我教《大禹治水》.doc

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我教《大禹治水》
　　《大禹治水》是义务教育六年制小学课本第五册中的一篇选学课文。这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。了解大禹三过家门而不入的故事，感受大禹公而忘私的精神。是本课的教学目标之一。教学伊始，一切都很顺
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我教《大禹治水》
　　《大禹治水》是义务教育六年制小学课本第五册中的一篇选学课文。这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。了解大禹三过家门而不入的故事，感受大禹公而忘私的精神。是本课的教学目标之一。教学伊始，一切都很顺利。揭示课题，简介大禹，然后学生自学生字词，初读课文
　　然后导入：课文具体描写了大禹治水三过家门而不入的经过。谁来说说第一次的经过
　　一生说：第一次是这样的：有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。
　　意外出现了。一男生坐座位上就叫起来：老师，大禹不是个好丈夫！
　　对！，还是个坏爸爸，连儿子都不看！居然还有附和之声。
　　我咳了一下，说：怎么说呢，看你从哪个角度看问题了。
　　大禹难道不爱妻子儿子吗我引导学生继续学下去，文中描写大禹第二次经过家门口时，有个词语能告诉我们答案。
　　一女生说：深情！是深情一词！他深情地望了他们母子一眼！
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　　我说：对啊，大禹忙于治水，为了让老百姓过上安定幸福的生活，他只能把对家庭的爱深藏在心了。大男儿顾大家而弃小家，这种精神就叫公而忘私。
　　学生看着我的脸,听得很认真。
　　
　　课后，我思绪万千。现在的学生的确与以前不同了，对于大禹，古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄，他们都有自己的看法，而且看法颇为尖锐。我这样教，这样说到底好不好我是否在不经意间拒绝、否定了属于学生自己的一些东西，一些思想。
　　《大禹治水》是一篇传统题材的故事。课堂上我下这样的结论，意在维护大禹的英雄形象，也是照本宣科。备课时我没预料到学生对大禹会有这种评价。而教过后想想，当我做出大男儿顾大家而弃小家这样的结论，其实是代表着一个终结、一种权威。学生会望而却步。学生会形成定式思维。
　　《语文课程标准》指出：要提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量学生对语文材料的反应又