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幼儿园大班绘本阅读：好长好长的名字
    设计意图
    故事《好长好长的名字》构思特别，借助小狐狸的形象反映了幼儿阶段一个很典型的心理特点：常常羡慕别人拥有的东西，并且求多求全。通过阅读这个故事,可以帮助幼儿学幼儿园大班绘本阅读：好长好长的名字
    设计意图
    故事《好长好长的名字》构思特别，借助小狐狸的形象反映了幼儿阶段一个很典型的心理特点：常常羡慕别人拥有的东西，并且求多求全。通过阅读这个故事,可以帮助幼儿学会欣赏自己，接纳独特。
    在大班阶段，阅读教育更加注重进步幼儿对图画符号的理解才能.《好长好长的名字》绘本中几乎每一幅图片都有一些值得解读的符号，而要完全读懂,不仅需要仔细观察画面，还要积极调动联想才能，甚至需要结合书中的文字，这些对进步大班幼儿独立阅读才能特别有帮助。我在设计绘本阅读活动“好长好长的名字”时，尝试借助“图示支架”来帮助幼儿承受并理解文学作品所传递出的语言信息，有效促进幼儿语言才能的开展。
    活动目的
    1．仔细观察图书中出现的各种特殊符号，理解其表达的意思，能合理推断角色间的对话和心理活动，并准确、完好地表述画面内容。
    2．理解小狐狸特殊名字的由来,知道名字是区别自己和别人的特殊符号，学会欣赏、接纳自己和别人的独特之处。
    活动准备
    材料准备：故事多媒体课件，人手一本《好长好长的名字》,演示图片(云朵、波波蛙、红叶鼠等），小组操作教具（名字图卡、云朵图）,个体操作教具(小图卡、插入式学具）.
    经历准备：幼儿已理解自己名字的含义.
    活动过程
    一、讨论名字，引题激趣——确定支点
    1．幼儿说说自己的名字。
    2．导入图书《好长好长的名字》。
    师:今天,老师带来的书里也发生了关于名字的有趣事情，我们一起来看看。
    （环节解析：组织关于名字的谈话,可以让幼儿建立起“名字是区别自己和别人的特殊符号”这一经历支架，为下一环节支架点确实立奠定根底）
    二、师幼共读，问题引领——搭建支架
    1．老师导读故事的前半部分（1页～4页）。
    预设提问：
    (1)你看到书里的小动物有什么特别的名字?
    （2）为什么它叫波波蛙（红叶鼠)？——提醒名字和动物生活环境的关系。
    (3）蓝狐狸听到波波蛙(红叶鼠）的名字会怎么想、怎么说呢？
    (4）波波蛙(红叶鼠)为什么愿意把名字送给蓝狐狸？
    2．根据幼儿的答复出示相应的云朵符号图示卡，按照故事顺序排列。
    预设提问：
    （1)如今蓝狐狸的名字发生了什么变化？
    （2)蓝狐狸得到名字后,心里可能怎么想?从哪里看出来的?
    3．情节猜测（5页).
    预设提问：蓝狐狸遇到了绿草蛇又会发生什么有趣的事呢？
    (环节解析：老师采用导思式的层层提问引导幼儿观察画面中的细节，让幼儿合理推断角色间的对话和心理活动，并准确、大胆表达，从而实现对文学作品的初步理解。出示云朵图示卡意在引导幼儿关注图片中的提示性线索，猜测、推测故事的开展，承受并理解作品所传递出的语言信息，完成整个图示支架的搭建）
    三、自主阅读，小组建构——再现支架
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