《石榴》教学反思.doc

《石榴》是一篇托物言志的优美散文，既描写了石榴的外在美,又描写了石榴的内在精神美,同时其文章的语言美也值得咀嚼品味。
解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的理解。初读《石榴》，我们似乎很容易把握作者对石榴的描绘,这是一篇清新明丽的咏物散文《石榴》是一篇托物言志的优美散文，既描写了石榴的外在美,又描写了石榴的内在精神美,同时其文章的语言美也值得咀嚼品味。
解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的理解。初读《石榴》，我们似乎很容易把握作者对石榴的描绘,这是一篇清新明丽的咏物散文。站在学****者的角度上，我并没有在开场介绍作者时把写作背景一并引出,而是根据课堂实际情况采取不同的方式。学生交流预****成果时提到写作背景了我就顺势予以补充，有一个班级之前没提到，于是我安排在赏析了石榴枝叶、花朵、果实之美之后，借着作者对石榴的感情引发文章主题的考虑，此时，学生展示预****时对相关背景的理解或老师出示相关资料，再结合着文中的关键句,探究文章的主题：借石榴颂扬了我们民族美妙的情操,表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。不为介绍而介绍，根据课堂需求，发挥课件链接优势，自然呈现，满足学生求知需求的提供才是有效的提供。
在品味语言上，学生似乎对直接的赏析不感兴趣，于是我设置了梯度比较阅读，第一组为一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较，体会了文中描写语言生动形象，运用比照、衬托、比喻、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力。第二组那么是两段描写语言的比照，,更能开拓思路，从语言的凝练和和读者形成对话拉近间隔 的角度赏鉴，甚至有人提到了这是“名人效应”的因素,趁此我鼓励了学生多读名家名作,进步艺术修养。矛盾的思辨比直接的传授更能激发学生的考虑,智慧的火花碰撞中展现绚烂的荣耀。
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课堂不是老师一个人的，老师要能根据学生的心理需求注意设计教学方案,根据课堂的详细情况及时调整方案。