《菩萨蛮》教学设计.doc

《菩萨蛮》教学设计.doc《菩萨蛮》教学设计安徽省肥西中学:张轩 QQ : 570229613 (本人原创教案,仅供同行交流,如转载或引用请联系本人征得同意。) 〖学****目标〗 1 、知识与能力①领会韦庄词“显而疏”的艺术特色; 了解全词上阕由情而景, 下阕由景而情结构的艺术效果; 品味其中白描式的语言。②了解这首词赞美江南, 同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻, 突出江南的好处, 也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。③能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏, 了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。④背诵。 2 、过程与方法熟读成诵,把握词人思想前后矛盾的变化,揭示词作的深层意蕴。 3 、情感态度与价值观体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。〖学****重点〗 1 、了解本词情景巧妙结合的表达技巧,把握词中景中情、情中景。 2 、背诵。〖学****难点〗感受词人思归而不能归的深层原因,美景背后的离乱之苦。〖学****课时〗一课时〖学****过程〗一、导语设计同学们,说到江南,也许我们眼前会浮现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”,也许会遥望“浓妆淡抹总相宜的西子湖”,也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。如果是画中的江南,那么也只有水墨画才能画尽它的文采风流。那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢?江南好,小桥流水;江南好,笙歌管弦;江南好,文人风流;江南好,杏花烟雨。所以会“人人尽说江南好”,思江南,忆江南,望江南。不知身处江南的游子又有怎样的感受?今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受! 二、知人论世 1 、作者信息韦庄( 836 年~ 910 年) ,字端己,五代前蜀诗人、词人,长安杜陵(今陕西西安东南)人, 为中唐著名诗人韦应物四世孙。孤贫力学,才敏过人。广明元年四十五岁,在长安应举,正值黄巢军攻入长安,遂陷于战乱,与弟妹失散,自己困于长安三年。后离长安,来到洛阳, 因洛阳也不安靖, 于是携家迁至江南避难。避居江南十年, 五十八岁时又回到长安, 一心想要应试, 以伸展其治国平天下的怀抱。五十九岁时中进士, 六十二岁被李洵聘为书记, 同至西川,由此结识了西川节度使王建。六十六岁时,应王建之聘入川为掌书记。天佑四年,朱温篡唐, 王建据蜀称帝, 是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相, 开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。他的诗都很著名,诗极富画意,词尤工。韦庄的诗集名《浣花集》,其词与温庭筠齐名,号称“温韦”,为“花间派”的代表作家。多媒体显示介绍文字及图片: 韦庄, 字端己, 京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎, 左补阙等职。后入蜀, 为王建掌书记。王氏建立前蜀,他做过宰相。终于蜀。与温庭筠同为“花间”重要词人,二人齐名, 号称“温韦”。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》,影响极大,被称为“秦妇吟秀才”,著有《浣花集》 2 、背景信息学生参看 P35 注释①。三、整体感知 1 、教师范读(配乐,多媒体上出现江南景色之画面)。读前点拨: 在预****过程中, 同学们你们是用什么样的语气语调来读的?能不能用那种雄浑慷慨,很有气势地去读?应该平缓地、委婉地、抒情地去读。 2 、学生齐读学生读前谈自己的感受:我在朗诵这首词时,又一次体味到了这首词中渗透出来的美感。请同学们齐诵这首词, 看看是不是由朗读而体味到了美。请注意语音语调, 平缓委婉抒情地朗读。 3 、对照注释翻译。凡是到过江南的人都说江南的风光无限美好, 离家远