困扰高一新生的几个因素.doc

困扰高一新生的几个因素
南京市江宁高级中学熊代厚
刚进入重点高中的学生,大多数能保持良好的学****心态,有着明确的奋斗目标,勤奋刻苦,顽强拼搏,终有所成。但也有不少的同学的心理,在进校后失去平衡,由原来的豪情万丈到一次大考后的失落神伤,以至相当长的时间里萎靡不振,甚至一直持续到高三,最终两手空空,一切付诸东流。这一系列反应缘何而起?下面作些探讨,以期抛砖引玉。
一、环境的改变
环境对人的影响和改变是很大的,一个人,对环境的适应是需要一个过程的,并且这个过程的长短因人而异。环境分为很多种,这里主要指高—新生的生活环境和学****环境。
新生一进校,学校狠抓生活关,学生的自理能力确实有很大程度的提高,但心理上并没有完全的适应。有一大半学生是住宿,第一次离开父母,离开熟悉的环境,离开过去舒服的生活,过上独立的生活,再也不能依偎在父母的身边。再加上初来乍到,人生地疏,管理极严,学****又十分紧张,甚至单调,恋家之情便油然而生。虽然性格中的自主意识有所加强,但又无法排遣情感失去依赖后的失落感。他们内心渴望交流沟通,与同学建立友谊、信任感,而彼此间陌生又难以打开心扉,造成心灵的闭锁,常常感到举目无亲、郁郁寡欢,影响学****兴趣,造成成绩下降。
学****环境主要由学****的内容和教师组织课堂的手段、形式、风格、教材的编排、难易以及学校对学生学****常规的要求等构成。
高中教学内容和初中相比有很大的不同:深度掘进、广度拓宽、梯度增强、角度多维,这正是高中新生难以适应的重要原因。
初中和高中的授课方式,在很多方面是不一样的。初中课堂重于讲解,把知识磨得很细碎,再喂给学生,学生的主体地位未得到充分的发展,存在重知轻能的倾向。而高中则对学生提出更高的教育期望和学****要求,注重引导学生对教学内容进行更深层次的探究,发现一般性规律,同时介绍大量的、相关的、延伸的内容,拓宽学生的视野,培养从特殊到一般的广泛的抽象能力。教师还有意训练学生从多角度观察问题、分析问题,教学内容更注重系统性、研究性、序列化和阶梯度,这样使得那些经验型和缺乏自学能力的学生非常的被动,短期内不能适应。再加上外语课堂用语不用中文,这使得那些缺乏听力和口语训练的学生上课听不懂,导致学****成绩急剧下降。高中的自****课也比初中多,这使得相当一部分同学茫然不知所措,甚至无所事事。
另外,初高中的教材跨度较大,也是导致学****困难的一个原因。开始不能适应,再加上课时紧,进度快,半学期下来,不少同学对一些功课望而生畏,失去了兴趣和信心,成绩自然下降。
二,光环的消失
重点中学学生是从众多的考生选拔出来的,一般都是初中时各校的佼佼者,是每个班级的前几名,绝大多数是班、团干部,有的甚至是省市三好生。我所带的高一(4)班,40名在籍生中,在初中任过班长的就有7人,任过其他班、团干部的有31人,占80%。这些同学,都获过各类奖,有的甚至星省级、全国的奖。他们有着辉煌的过去,每个人身上都有一层美丽的光环,有一种优越感。但现在组成了新的班,班长也只有一个,其他班、团干部加起来也不过10人,大批的“老干部”成了老百姓,丢失了自己的“政治”舞台,失落便袭上心头,心理就失去了平衡。有个同学在日记中写到:“以前,在老师眼里,我是得力助手,在同学心中,我是他们的好榜样,后面是许多羡慕的眼光,在而现在,我什么也不是,只是一个平凡的我,甚至被人看不起”