智取生辰纲教学设计.doc

17、智取生辰纲
知识和才能:
1、稳固小说的有关知识：小说的概念及三要素.
2、理解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向.
3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4、学****设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
过程和方法：
军；(以上第12回）
C、大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武,杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；（第13回）
D、受梁中书重托,押运生辰纲，在黄泥冈失陷；（第16回）
E、走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)
4、小组合作
⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。
⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
例如：本文表达了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的差遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
四、阅读课文，理清文章的构造
 学生合作讨论,以小组为单位，得出本组意见
（一）两分法：
第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”)写杨志在押送生辰纲途中和大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分：（“杨志却待要回言”到最后)写杨志和晁盖等八条好汉的矛盾.
（二）六分法：
第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分：故事开展(“杨志却待要回言"至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步开展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣"）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。　　
六、尝试学****br/>中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模拟这种形式,为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。
　 小组合作进展，每组拟一个　
例： “上京路杨提辖严令押纲,黄泥岗众好汉妙计劫宝”；
“杨提辖处处留心严押生辰纲，众英雄步步设计智取不义财”；
“青面兽护送万贯财,八勇士智取生辰纲”；
“杨志押宝上京失败，吴用策谋劫财成功"；
“晁天王八仙过海智取生辰纲，青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”;
“杨志持鞭慎重押纲,吴用借酒机知夺宝.”
第三课时
目的：
合作理解课文
一、回忆导入
二、阅读课文，说话训练（小组合作）
请结合文章中关于描写杨志言行的语句和他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见"为内容说话.
例如:杨志是一个老练、精明、慎重的人。承受任务后，为了预防“强人”，将众军假装成客商；行路时间、道路选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出.
杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气炎热，山路难行和担子惨重,强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。
三、小组合作，探究问题
1。小说以“生辰纲"的争夺为中心事件,采用了双线构造，明线是什么?暗线是什么?
讨论后明确:
明线：杨志押运生辰纲。  上路—-中计——失纲
暗线：晁吴智取生辰纲。  定计—-施计——劫纲
？
讨论后明确：
小说题为“智取生辰纲"，但如何智取,晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面那么给读者留下了悬念. 
四、精读课文，我来说“智”
 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要表达在哪些方面?
智用天时:杨志押送生辰纲正赶上炎热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午,一轮红日当天，没半点云彩,其实非常大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热,天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子,，使杨志的随从几乎无还击之力。
而晁盖、吴用等人早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最正确地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线，，且深化调查研究了杨志一行人的行进时间、，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
智用矛盾:同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，。
智用计策:前