刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展.doc

刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
【摘要】幼儿园户外区域自主游戏与室内环境预设游戏完全不同,它强调人员配备以及户外环境的功能划分等诸多因素,环境的开放性和选择的自主性两者并存,并针对幼儿园游戏受约束的现状提出解决的方式与方法。户自由选择、自行组合,畅所欲“玩”;平衡区域里,如跷跷板、独木桥,幼儿可以有序、自主选伴一起玩;车类区域,幼儿可以玩小自行车与滑轮,提高身体协调性;球类区域,幼儿可以玩足球或其他小球;投掷区域,幼儿可以玩飞镖或掷远游戏。
在规划活动场地时,教师除了全面考虑各区域的关联与协调,安全因素是必须充分考虑的。比如,投掷区域应远离其他区域,设置在场地边缘最佳,而且应比其他区域规划更大的空间,在投掷时保证安全的距离,对投掷方向也可控制。综合区域的特征是灵活,可与平衡区域位置相邻。车类区域与球类区域各自需要较大的空间,所以要隔一段距離为宜。总之,户外区域活动有序开展的前提是对各个区域要有科学合理的规划设置。因此,设置户外活动区域,教师应把握好三个因素,一是灵活安排区域空间。如果场地有限,可以合并活动性质相近的区域;二是合理搭配各区域。根据活动内容,既要规划运动量较大的区域,又要兼顾运动量小的区域;既要满足各项基本技能的区域,又要提供发展综合运动素质的场地;三是标识区域要明显。为了方便幼儿选择区域,应在各区域标上明显的标志和活动的确定范围。
二、合理投放活动区的材料
幼儿所玩的玩具,应具有引导性、新颖性和启发性,满足幼儿对外界探索的求知欲望以及好奇心。教师应根据幼儿的年龄特征来设置不同区域的材料投放并设计相应的游戏场景。
如,在投掷区,可投放掷套圈、沙包、飞盘等,幼儿可以根据自己的兴趣爱好来自主选择;在平衡区,可以设置触觉步道、跷跷板等玩具,促进幼儿的动作协调与平衡能力,刺激身体触觉感官,增进情绪稳定,提升学****能力、专注力;车类区设踩踏车、滑板车等,促进动作协调能力,加强腿部大肌肉发展,游戏中学会身体控制与方向判断。在球类区有2号足球、篮球以及其他小皮球,玩法多种多样。投球、接抛来的球、接反弹过来的球、学原地拍球、用脚推球等,都可以让幼儿提升手脚控制能力和手眼协调性,建立竞赛意识,增强身体素质;在综合区域,教师可以放一些简单的材料,比如奶瓶、纸盒子、火柴盒、木棒、布袋、毽子等,鼓励幼儿发挥他们天真烂漫的想像力,不受拘束地自由组合,开拓思维,大胆创新。比如,在组合材料构建中,可以将多个盒子组合在一起,然后装上轮子,一辆火车就出来了。教师只需引导,而不需插手。目的只有一个,在快乐的游戏中,在安全的范围内,无限满足幼儿探索世界的欲望。
当然,幼儿在区域活动中的兴趣持续性不会太长,随着时间的推移会慢慢转移。这就要求活动区的材料不能一成不变,一是储量要丰富;二是要不断地翻新。由于幼儿是在与材料的交互中,完成游戏与学****的目的,材料既是学****的工具,也是游戏的载体,教师可引导幼儿进行材料的不断翻新,让不同的材料,彰显不同的教育价值。
沙子是幼儿游戏中重要的一项内容,每一间幼儿院都几乎可以见到几个幼儿围在一起玩沙子。沙子随处可见,就地取材,而且里面藏着挖之不尽的泉源,可以修“铁路”,可以筑“长城”,丰富多变,乐趣无限。教师可与孩子提供充足的辅助材料,小桶,铲子以及塑料瓶子等,教师参与其中,适时引导,丰富