部编版五年级下册语文教案.doc

-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁骑

课题
古诗三首 
课型
讲读课文 
授课
时田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）
①指名读，师生评议。
A．读出农民的辛苦。
B．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。
C．读出农家生活的和谐。
②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。
（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）【出示课件10】
（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
引导学生在反复朗读中细细品味，练****有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵。
-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁骑
（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱）
（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（4）【出示课件12】小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。
②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。
（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情……（板书：喜爱）
。
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
课堂小结及拓展延伸（ 4 ）分钟
 五、课堂总结，拓展阅读。
1.《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。
 
-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁骑
这首诗表达了诗人对儿童的（ ），对劳动人民的（ ），以及对乡村生活的（ ）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
喜爱 赞美 热爱
。【出示课件13】
四时田园杂兴（其二）
(宋)范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
《四时田园杂兴》中的其他诗句。
在学****完课文之后，补充《四时田园杂兴》的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。
板书
内容
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。 天真可