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四年级科学上册教学反思  
第一周
教学反思：
反思本节课,我认为自己做到了:“做活动"而不是“讲活动"让学生亲身参和和经历实验活动，并通过活动，层层深化递进,使学生自始自终保持浓重的学****兴趣,同时表达了“问题导向”的教学，让学生带着锤打铁钉、铜丝、铝丝，孩子们发现它们会被砸扁，但不易被砸碎，说明铜、铁、铝都具有延展性。（精品文档请下载）
3、最后我让学生用砂纸擦生锈的铁钉,孩子们把铁钉擦得发了光，得出了金属能发光的结论。接着让学生根据铜、铁、铝的共同性质，归纳概括所有金属的共同性质：有金属光泽、容易传热、有延展性。，要求学生以填空的方式写在科学笔记本中空格处，以便复****稳固。 （精品文档请下载）
根据铜、铁、铝的共同性质,让学生推想所有的金属有什么共同性质？引导学生概括出:金属的共同性质是：有金属光泽、容易传热、容易导电、有延展性。学生可能一次不能说全以上这些性质，我让几个学生分别说，然后再加以总结。这样进展比照教学发现：做实验非常重要。教学《科学》离不开实验。（精品文档请下载）
第八周
整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地开展。群体性主体参和率高,学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识根底和探究情感，精心创设探究环节,促进学生主动开展.（精品文档请下载）
    一、关注学生的探究情感
    科学探究不是机械的形式化活动，而是有人参和的丰富多彩的社会理论活动,参和者的情感体验直接影响探究的结果。老师应选择教学内容，调动学生的参和热情。本课设计了“china和中国”的谈话内容（如上）,激发了学生的爱国主义情感和民族自豪感。在后续的学****中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满***的投入，学****完全成了他们的内在需求。在探究中，我非常注意学生的情感体验，适时评价、及时褒扬，让他们感到学****的成功不是太难的事，只要用心去做,我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近和学生的间隔 ，让他们感到老师的亲和力，可以使他们更放松的参和科学探究。
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    二、留给学生探究的空间
    学生是科学学****的主人,教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有时机选择自己感兴趣的探究问题.（精品文档请下载）
    课堂教学不是老师演绎脚本,而是师生互动的，生成性的学****过程。老师决不能一味追求探究的完好性和程式化，应尊重学生的知识根底和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究,留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生和老师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近儿童的生活经历,更具亲和力.（精品文档请下载）
    本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性、框架式，在确定了诸多研究主题以后，放手让学生自己选择他们想要研究的问题，这时,学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家做主” ，愉快地投入到探究中去。从学生的课堂表现来看,他们都投身到自己喜欢的科学探究之中了。这样,探究活动具有了个性化特征,变得兴趣盎然了。即使在探究中,也没有老师刻意的、僵硬的指导。学生成为了科学学****的主人。
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     三、注重探究活动的细节
     成功在于细节。详细而言，就是要使学生养成良好的科学学****的****惯。在整个教学过程中，老师要时时刻刻抓住教育的契机，适时地对学生进展教育。 如在学生汇报实验方法时,通过其他同学的评价和建议,方案更加完善了，而学生建议实际上都是琐碎的细节。科学课程标准虽然没有一处提到细节问题，但是从字里行间我们还是能体会出对此的重视,探究本身就是一项事无巨细的事情,只有细节问题掌握好了，才能保证实验、观察的顺利进展。本课在执教中，力求完善每一处细节问题的同时通过学生提建议，老师“典型暗示”等方法有成功的防止了细节问题的琐碎性,使教学过程更加流畅。（精品文档请下载）
第九周尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进展得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见,怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生理解影响蒸发的因素，这是在上课时需要我们动脑筋考虑的问题。上课时，我先给学生手上抹一些酒精,让学生谈谈感受！这样容易引起学生的“好奇-考虑-探究原因-思索应用"，这一节我围绕这条主线,让学生去探究有关蒸发的知识，学生积极性高，答复以下问题积极，相信掌握知识也会灵敏结实！
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我认为:既然知识要让学生通过探究去学****和掌握知识，就要使学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学****方式时,就意